兩條直線的位置關系(已修改)
2025-05-27 08:54 本頁面
【正文】 說課課件 康縣一中 李文會 兩條直線的位置關系 (1) 兩條直線的位置關系 一 ﹑ 教材地位和內(nèi)容分析 從整體來看，兩條直線的位置關系初步體現(xiàn)了解析幾何的實質(zhì) —— 用代數(shù)的知識來研究幾何問題。是學習解析幾何的基礎。 從本節(jié)來看是學生在已掌握了直線的傾斜角和斜率及直線的方程基礎上進一步研究學習的。兩條直線平行和垂直的充要在本章及今后的學習中應用非常廣泛。兩條直線平行和垂直是平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關系，它們既是教學中的重點也是高考考點中的重點。在教學中要培養(yǎng)學生數(shù)形轉(zhuǎn)換能力和簡化運算的能力，提高分析問題和解決問題的能力，在教學過程中讓學生抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，通過現(xiàn)象看本質(zhì)揭示知識的內(nèi)在規(guī)律。在本章中占有重要地位。 兩條直線的位置關系 鑒于對學生已有的知識基礎和認知能力的分析，根據(jù)《 教學大綱 》 的要求，我確定本節(jié)課的教學目標、教學重點和難點如下： （ 1）知識目標：①掌握兩直線平行的充要條件；②掌握兩直線垂直的充要條件 （ 2）能力目標：能根據(jù)直線方程判斷兩條直線是否平行或垂直。①滲透用解析法解決幾何問題的基本數(shù)學思想方法和分類討論的思想。②培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)想、歸納的能力； （ 3）情感目標：①體驗從特殊到一般的學習規(guī)律，認識事物之間的普遍聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點 教學目標分析 兩條直線的位置關系 重點與難點分析 重點：兩直線平行或垂直的充要條件 難點 ：兩直線平行或垂直的充要條件的理解與應用。 看問題能用一分為二的思想看問題、解決問題。②通過教學互動促進師生情感，激發(fā)學生的學習興趣使學生學會認識事物的特殊性與一般性之間的關系。培養(yǎng)學生勇于提問，善于探索的思維品質(zhì)。，提高學生抽象、概括、分析、綜合的能力。 二、教法分析與教學建議 1﹑ 教法 分析 遵循“教師的主導作用和學生的主體地位相 統(tǒng)一的教學規(guī)律”，本節(jié)課我采用“誘思探究教學法”教學。在教法設計中充分利用多媒體輔助教學，通過教師點撥，啟發(fā)學生自主探究來達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受。，我根據(jù)自己對“誘思探究”教學模式和“情景式”教學模式的認識將二者結合起來，在教學過程中的點撥，啟發(fā)學生通過主動 兩條直線的位置關系 觀察、主動思考、動手操作、自主探究來達到對知識的發(fā)現(xiàn)和接受， 教學建議 ： （ 1）在教學中要給學生強調(diào)：在初中是用兩條直線平行的判定定理和
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