兩條直線的位置關(guān)系(完整版)
【正文】 。在教法設(shè)計(jì)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生自主探究來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受。 兩條直線的位置關(guān)系 鑒于對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的分析，根據(jù)《 教學(xué)大綱 》 的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下： （ 1）知識(shí)目標(biāo)：①掌握兩直線平行的充要條件；②掌握兩直線垂直的充要條件 （ 2）能力目標(biāo)：能根據(jù)直線方程判斷兩條直線是否平行或垂直。說(shuō)課課件 康縣一中 李文會(huì) 兩條直線的位置關(guān)系 (1) 兩條直線的位置關(guān)系 一 ﹑ 教材地位和內(nèi)容分析 從整體來(lái)看，兩條直線的位置關(guān)系初步體現(xiàn)了解析幾何的實(shí)質(zhì) —— 用代數(shù)的知識(shí)來(lái)研究幾何問(wèn)題。①滲透用解析法解決幾何問(wèn)題的基本數(shù)學(xué)思想方法和分類討論的思想。我根據(jù)自己對(duì)“誘思探究”教學(xué)模式和“情景式”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)將二者結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)主動(dòng) 兩條直線的位置關(guān)系 觀察、主動(dòng)思考、動(dòng)手操作、自主探究來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受， 教學(xué)建議 ： （ 1）在教學(xué)中要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：在初中是用兩條直線平行的判定定理和性質(zhì)來(lái)判定兩條直線是否平行的而我們現(xiàn)在研究的是怎樣通過(guò)直線的方程來(lái)判斷直線是否平行，這一點(diǎn)是應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明的，在教學(xué)中要注意滲透解析幾何的思想和方法。 。 ②兩直線垂直問(wèn)題 通過(guò)類似的設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生得出兩直線垂直的充要條件 結(jié)論 .已知兩直線分別為： l1： y=k1x+b1； l2： y=k2x+b2，則 l1⊥ l2 ?這也是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。（這一過(guò)程的探究體現(xiàn)了分類討論的數(shù)學(xué)思想，最后達(dá)到直線方程與位置關(guān)系的等價(jià)轉(zhuǎn)化從而達(dá)到難點(diǎn)突破的目的） 通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已基本掌握了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用新知識(shí)去解決問(wèn)題的樂(lè)趣，進(jìn)入本節(jié)課的下一個(gè)環(huán)節(jié) —— 當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固雙基。在學(xué)生交流、討論、探究等環(huán)節(jié)注意啟發(fā)學(xué)生完成知識(shí)互評(píng)、能力互評(píng)，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式讓更多的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，在輕松融洽的課堂評(píng)價(jià)氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然教師會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改獲得更全面的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)和課堂效果的反思，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力發(fā)展。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程中感受到接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)以問(wèn)題的方式進(jìn)行歸納小結(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)束課堂又達(dá)到對(duì)問(wèn)題的思考探索并沒(méi)有結(jié)束的目的。所以在這一部分我的設(shè)計(jì)意圖是回顧知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。
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