小學(xué)低年級開放式識字教學(xué)的研究課題方案(已修改)
2025-05-26 07:18 本頁面
【正文】 “ 小學(xué)低年級開放式識字教學(xué)的研究 ” 課題方案 (20211126 20:35:18) 轉(zhuǎn)載 ?小學(xué)低年級開放式識字教學(xué)的研究?課題方案 21 世紀(jì)，人類進(jìn)入了全球化、信息化的時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會信息日新月異。面對新的時 代，教育面臨著新的挑戰(zhàn)和選擇。教育不僅要使學(xué)生成為有知識的人，會思考的人，最重要的是要使學(xué)生成為會學(xué)習(xí)、會探索的創(chuàng)造型人才。而學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心就是閱讀能力，只有學(xué)會閱讀，才會吸收，有了吸收，才會有創(chuàng)造。而要使學(xué)生能夠盡早閱讀，就必須首先解決識字問題。?人生聰明識字始?，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是語文啟蒙教育的開端。所以有識之士提出，小學(xué)生識字越早越好，越多越好，越快越好。 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課 外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉悅，從而為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，是每一位教師所面臨的新課題。 課程標(biāo)準(zhǔn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段提出了明確的識字要求，明晰地體現(xiàn)出向獨(dú)立識字發(fā)展的方向。指出：?喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望??對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?。 美國著名的確心理學(xué)家加德納的多元智能理論。多元智能理論告訴我們：只重視課堂學(xué)習(xí)，忽視了社會實(shí)踐是片面的，使學(xué)生身上的許多重要潛能得不到確認(rèn)和開發(fā)，成他們當(dāng)中相當(dāng)?shù)娜穗m然學(xué)習(xí)成績很好，走上社會后卻不能獨(dú)立解決實(shí)際問題的教育弊端。開放式識字教學(xué)以該理論為指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生在生活中識字，在社會這個大環(huán)境中識字。 課題的界定。 發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的教學(xué)模式，它包括空間上的靈活性，學(xué)生對活動的選擇性，課程內(nèi)容的綜合性和積極活躍的。 、內(nèi)容上開放。主要是在生活環(huán)境中識字 ,不光在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生識字，還想方設(shè)法鼓勵學(xué)生到校外（家庭、社會）去識字。除了教材上的字會認(rèn)，生活中經(jīng)?？吹降氖挛镆彩侵笇?dǎo)學(xué)生識字的良好途徑。 ?！墩n標(biāo)》提出的量是針對普通的學(xué)生，對于那些記憶力好、吸收能力強(qiáng)的學(xué)生，我們鼓勵他們在家長、老師的引導(dǎo)下加大識字量。 。過去學(xué)生識字是被動為主，
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