【正文】 第一章 班主任與班級的教育管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 重難點(diǎn)： 1． 班級的特點(diǎn) 2． 班級管理的任務(wù) 3． 班主任的職能 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 班級的一般概述 一、 班級的概念和特點(diǎn) (一 ) 班級的概念 學(xué)生在班級中的活動是通過師生間、學(xué)生間的交往來展開的。活動的過程就是交往的過程。在交往過程中，教師扮演教育者、引導(dǎo)者、組織者、宣傳者等角色。學(xué)生在活動、交往中，也扮演著多 種角色，在交互作用中逐漸實(shí)現(xiàn)社會化。班級是一個以學(xué)生為主體的，以個體社會化為目標(biāo)的社會體系。 （二）班級的特點(diǎn) 概括地說，班級既是一個教育實(shí)體，同時(shí)又是一個社會實(shí)體。 1． 班級是一個教育實(shí)體 班級是學(xué)校為實(shí)施教育影響，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的一個教育管理層次。 2． 班級是一個社會實(shí)體 班級是社會的典型縮影，是社會組織的特殊形式，是一個教育社會。社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等的影響很大程度上是通過班級教育社會而作用于學(xué)生的，學(xué)生主要也是在班級這一特定環(huán)境中學(xué)習(xí)、活動和交往，逐漸實(shí)現(xiàn)由自然人向社會人轉(zhuǎn)化的。 所以，班級是學(xué)生認(rèn)識和了解社會，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會生活，實(shí)現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。 二、 班級在學(xué)校中的地位和作用 （一）班級是學(xué)校教育管理的基本組織 1．班級是學(xué)校教學(xué)的基層組織 學(xué)校教育實(shí)際上是由教學(xué)活動及其他教學(xué)以外的教育活動構(gòu)成的。教學(xué)活動是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)的基本途徑。而教學(xué)活動的實(shí)施主要是以班為單位來進(jìn)行的，以班為單位進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供有力的組織保證，對提高教學(xué)效率及保證教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。 2．班級也是其他教育活動的基層組織 所謂其他教育 活動是指除教學(xué)以外的教育活動，如班會、校會、文體活動、勞動等等。此類活動不受課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，符合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生所喜聞樂見，對開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力具有重要的作用。在中小學(xué)，這類活動一般也是以班為單位來進(jìn)行的。 （二）班級是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體社會化的基本組織 教育的目的是培養(yǎng)人，促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。影響人身心發(fā)展的因素有很多，既有校內(nèi)各種因素，包括教學(xué)活動，課外活動，校園環(huán)境，教師言行，同學(xué)交往等。也有校外的各種因素，包括社會環(huán)境，家庭環(huán)境，親 朋好友等。這些影響以不同的時(shí)間、空間，不同的方式影響著學(xué)生。但就學(xué)校而言，各種因素的影響最終都是通過班級的整合，形成一定的環(huán)境氛圍，在學(xué)生的活動和交往中對學(xué)生產(chǎn)生作用，促使學(xué)生發(fā)生變化，逐步實(shí)現(xiàn)個體的社會化的。 由于班級是一個社會實(shí)體，具有高度的社會傾向性。因而，班級的目標(biāo)、班規(guī)、人際交往的原則等都必然反映了社會的要求，并與社會的要求相吻合。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)，交往等班級生活體驗(yàn)，從某種意義上講也是學(xué)生一種社會生活的體驗(yàn)。而且，由于現(xiàn)代社會發(fā)展很快，各種信息無孔不入，社會與學(xué)校之間的聯(lián)系更加密切，學(xué)校生活與社會 生活更加接近。因而，學(xué)校就是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會生活的重要環(huán)境，班級則是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體社會化的基本組織，不僅在向?qū)W生傳遞社會文化中具有重要作用，而且在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體社會化中也具有重要的作用。 第二節(jié) 班級教育與班級管理 班級教育和班級管理是構(gòu)成班級活動的兩個主要組成部分，兩者之間有著密切的聯(lián)系，正確理解和把握好班級教育和班級管理的內(nèi)涵和關(guān)系，對做好班級教育管理工作極為重要。 一、 班級教育、班級管理的含義及其關(guān)系 （一） 班級教育的含義 班級教育是班級工作的重要組成部分。班級教育是指班級教 育管理者按照社會發(fā)展的客觀要求，根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合班級的具體實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生身心施加影響，把學(xué)生培養(yǎng)成為個性全面和諧發(fā)展的人的活動。簡單地說，班級教育活動就是指班級一切育人的活動。主要包括班級的教學(xué)活動、課外活動、團(tuán)隊(duì)活動、勞動、社會實(shí)踐活動等。這些活動以不同的內(nèi)容、形式、時(shí)空影響學(xué)生的身心，促使學(xué)生的變化發(fā)展，最終達(dá)到育人的目標(biāo)。 （二） 班級管理的含義 班級管理是班級工作的另一重要組成部分。班級管理是指班級教育管理者帶領(lǐng)班級學(xué)生按照班級教育管理規(guī)律的要求，為實(shí)現(xiàn)班級工作 目標(biāo)而進(jìn)行的一系列職能活動。班級管理活動是為班級教育活動的順利開展服務(wù)的。班級教育活動的順利開展需要班級管理活動的參與，沒有班級管理活動的進(jìn)行，班級教育活動就無法開展，班級育人的目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。班級管理活動是為保證班級育人活動順利進(jìn)行而開展的活動。 （三） 班級教育和班級管理的關(guān)系 班級教育和班級管理是班級工作的有機(jī)組成部分，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。了解兩者的內(nèi)在聯(lián)系，有助于我們處理好兩者的關(guān)系，使兩方面的工作相益得彰。 1．班級教育和班級管理互相依存、互相滲透 班級教育是包括班級一切育人的活動，班級育人 活動的開展需要相應(yīng)的管理活動的保證才能順利進(jìn)行。所以，班級教育活動必須依賴班級的管理活動而存在，班級管理活動則是由于班級教育活動的需要而產(chǎn)生和發(fā)展。沒有班級教育活動，就不需要班級管理活動，沒有班級管理活動，班級教育活動也無法進(jìn)行，兩者是互為存在和發(fā)展的條件。而且，班級教育和班級管理是互相滲透，交叉進(jìn)行，共同推動班級不斷向前發(fā)展。 2．班級教育和班級管理互相影響、互相制約 班級教育活動的開展總是在一定的班級環(huán)境中進(jìn)行，而且受一定環(huán)境的制約。良好的班級環(huán)境，為班級教育有效的開展創(chuàng)造有利的條件，反之，則會妨礙班級 教育活動的開展，產(chǎn)生消極的影響作用。班級管理正是通過一系列的管理活動來優(yōu)化班級的育人環(huán)境，提高育人活動的效率，保證育人活動的效果。優(yōu)化班級育人環(huán)境，從根本上講就是要培養(yǎng)良好的班集體，利用班集體健全的機(jī)構(gòu)，正確的輿論，優(yōu)良的班風(fēng)，和諧的人際關(guān)系及心理氣氛來保證班級教育活動的順利進(jìn)行。所以說，班級教育受到班級管理的影響和制約。 班級活動是由班級教育活動和班級管理活動兩個部分構(gòu)成，兩者之間有著密切的聯(lián)系，既互相依存又互相影響。所以，研究班級工作，就必須弄清兩者的內(nèi)在關(guān)系，才能使班級工作得到整體優(yōu)化。 二、 班級教育管理的任務(wù) 班級教育管理的任務(wù)從根本上是與學(xué)校教育的目標(biāo)任務(wù)是一致的。具體說，班級教育管理的任務(wù)包括了三個方面。 （一）培養(yǎng)學(xué)生自我教育和管理的能力 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力是班級教育管理的首要任務(wù)。這不僅對學(xué)生個體的成長，而且對班級的發(fā)展都具有重要的意義。班級教育管理的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)識、自我調(diào)控、自我完善。 （二） 建設(shè)班級文化，強(qiáng)化班級的影響力 班級文化是指班級成員在學(xué)習(xí)、交往等活動過程中形成的信念、價(jià)值取向、態(tài) 度、思維方式及行為方式。班級文化對班級學(xué)生的行為具有重要的影響作用。表現(xiàn)為對學(xué)生行為的驅(qū)動力、同化力和感染力。由于班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境，只有建設(shè)好班級文化，才能對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的影響。因此，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，就成為班級教育管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。 （三）開展多種多樣的班級活動，豐富學(xué)生的精神世界，加速班集體的形成 ，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 活動和交往是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體社會化的基礎(chǔ)，是進(jìn)行班級教育管理，培養(yǎng)優(yōu)良集體的基本途徑。即是說，班級教育 管理是通過組織開展各種各樣的活動來進(jìn)行的，其教育管理的效果是在活動中實(shí)現(xiàn)的。因此，班級教育管理應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)的要求和學(xué)校具體培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過分析了解班級學(xué)生各方面情況，正確把握學(xué)生發(fā)展水平及班級集體的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)合理的的活動體系，組織教育學(xué)生積極參與各種活動。逐漸培養(yǎng)起自我教育、自我管理的能力。 第三節(jié) 班主任的角色與職能 班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，也是學(xué)校溝通家長和社區(qū)，聯(lián)系各方面教育力量，共同做好學(xué)生教育管理工作重要橋梁。班主任對班集體的建設(shè)和發(fā)展 、對學(xué)生的健康成長、對學(xué)校的發(fā)展都具有極為重要的作用。 一、 班主任的角色 班主任在班級教育管理中是集多個角色于一體的教師 ，而且班主任對自己角色的認(rèn)識水平直接制約著其工作的成效。 （一）角色意識與班主任的工作成效 角色意識是指人們對自己扮演的角色、承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任、應(yīng)完成的任務(wù)等的認(rèn)識。班主任的角色意識即是指班主任對自己在班級教育管理過程中應(yīng)該扮演的多重角色、應(yīng)該承擔(dān)的教育管理義務(wù)和責(zé)任以及要完成的各種任務(wù)的認(rèn)識。班主任的角色意識對其完成教育管理工作，提高教育管理實(shí)效具有很大的影響作用。主要要體現(xiàn) 在兩個方面。 1．明確的角色意識有助于班主任更好地認(rèn)識自己工作的意義和價(jià)值 班主任工作是一項(xiàng)非常重要的工作，也是一項(xiàng)意義重大的工作。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育不僅要為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)，為學(xué)生成長具有健全的人格的人打基礎(chǔ)，更要為國家民族的將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。所以教育管理好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，是關(guān)系到國家和民族的未來的事業(yè)，是具有深遠(yuǎn)意義的事業(yè)。而班主任有明確的角色意識，就能夠使其站在這一高度來認(rèn)識自己工作的意義和價(jià)值，從而為自己的工作注入強(qiáng)大的動力。 2．明確的角色意識有助于提高班主任 工作的實(shí)效性 明確的角色意識有助于班主任意識到自己在不同的教育情境中，應(yīng)該扮演好各種不同的角色，協(xié)調(diào)和處理好各種關(guān)系，幫助和促進(jìn)學(xué)生及學(xué)生班級集體的全面發(fā)展。所以，明確的角色意識對班主任自覺的按照教育方針的要求，根據(jù)教育管理的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律對學(xué)生教育管理，提高班級教育管理實(shí)效性起到重要的保證作用。 （二）班主任的多重角色 1．班主任是學(xué)生全面發(fā)展教育的實(shí)施者 班級教育管理者尤其是班主任，要對全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)，應(yīng)該是班級學(xué)生的教育者也是班級的管理者。作為教育者，要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、學(xué)生交往的指導(dǎo) 者和學(xué)生的心理保健者的角色。作為管理者，要扮演好班級活動的組織策劃者和指導(dǎo)者的角色。 2．班主任是班級活動的管理者 班主任是班級活動的策劃者和組織者；班主任是班級活動的指導(dǎo)者 3． 班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者 班級的發(fā)展和學(xué)生的成長是各方面教育力量共同作用的結(jié)果，所以班主任要扮演好協(xié)調(diào)者的角色。 二、 班主任的職能 作為班級靈魂和核心的班主任在班級教育管理中擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，發(fā)揮重要的職能。通過班級教育管理，主要實(shí)現(xiàn)兩個大方面的目標(biāo)，一是培養(yǎng)好學(xué)生的班集體，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，二是促進(jìn) 學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)特個性和健全人格的完整的人。 （一） 培養(yǎng)良好的班集體 良好班集體是學(xué)生健康成長的重要環(huán)境，培養(yǎng)良好的班集體是班主任的首要職能。班主任的這一職能主要體現(xiàn)為： 1．制定班級的發(fā)展規(guī)劃 班主任要根據(jù)教育方針、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生及班級的實(shí)際，做好班級發(fā)展規(guī)劃。 2．建設(shè)班級的教育管理機(jī)構(gòu) 建設(shè)合理的教育管理機(jī)構(gòu)是班級教育管理活動的有效開展的重要保證。班級的教育管理需要班級全體成員的共同參與，班主任要充分調(diào)動班級成員的積極性，形成班級的凝聚力，使每個成員都能在班級中找到 自己發(fā)揮作用的位置。這既有利于班級教育管理活動的有序開展，又有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 3．策劃和組織班級的教育管理活動 班級活動事學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生是通過班級的各種活動，在活動中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，獲得品德、智能、個性等的發(fā)展。為此，班主任要組織和策劃好班級活動，為學(xué)生提供更多鍛煉和發(fā)展的機(jī)會。班級活動可以包括班級的主題活動、課外活動、社會實(shí)踐活動、生產(chǎn)勞動等等。組織和策劃班級活動，要體現(xiàn)整體性、著眼于班級整體的發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展，內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣、富有創(chuàng)新性，才能吸引學(xué)生主動積極地 參與。 4．建設(shè)班級的文化氛圍 良好的班級文化對班級學(xué)生集體的形成和發(fā)展有著積極的效應(yīng)，主要是對學(xué)生具有驅(qū)動、激勵、陶冶、感染等積極效應(yīng)，而且，這些影響是在潛移默化中產(chǎn)生的。 5．評價(jià)班級學(xué)生的發(fā)展及班級教育管理活動的成效 班級的形成和發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程，班主任在教育管理過程中還有一個特殊的職能就是對班級的發(fā)展和學(xué)生的成長過程進(jìn)行評價(jià)，即是要做好班級學(xué)生的操行評定工作。 （二）促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展 班主任的另一重要職能就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使班級全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到健康的發(fā)展。 1． 培 養(yǎng)班級學(xué)生的自我教育與管理的能力 自我教育和自我管理能力對于學(xué)生的成長及班級的發(fā)展都具有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)識、自我調(diào)控和自我完善，是班主任一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。 2．促進(jìn)班級學(xué)生素質(zhì)的全面提升 班級是學(xué)生成長的主要環(huán)境，班級教育管理最重要的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，班主任在班級教育管理過程中要有整體觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，把班級工作做全面的分析和整體的規(guī)劃，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理安排班級的各項(xiàng)工作，堅(jiān)持把學(xué)生作為一個完整的人進(jìn)行培養(yǎng)。 三、 班主任專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與提升 班主任是班級的靈魂和核心。班主任的素質(zhì)和教育管理水平的提高直接影響著班級的教育管理效果，影響著學(xué)生的發(fā)展。所以，班主任只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能保證教育管理的成效。 （一）教育改革與班主