【正文】 教育案例演講稿 20XX（精選合集） 第一篇：教育案例演講稿 2020 教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。一起來(lái)看看教育案例演講稿 2020，歡迎查閱 ! 教育案例演講稿 1 實(shí)錄： 開(kāi)學(xué)了，孩子們個(gè)子也長(zhǎng)高了，人也長(zhǎng)胖了。他們來(lái)到了新中班教室，非常興奮。大家都高興地說(shuō)：“我們現(xiàn)在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了?！? 措施： 九月初，我們開(kāi)展了“我上中班了”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是萌發(fā)幼兒當(dāng)哥哥姐姐的自豪感，愿意為弟弟妹妹做榜樣 。鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)的與弟弟妹妹進(jìn)行交往 。學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助別人，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的折紙技能，嘗試為小朋友做禮物。 活動(dòng)中我們組織幼兒進(jìn)行了討論： 小班小朋友是怎樣上幼兒園的 ?你是怎樣上幼兒園的 ?弟弟和妹妹和你有什么不一樣 ?通過(guò)比較，讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態(tài)，新的表現(xiàn)，為弟弟妹妹做榜樣。 小朋友現(xiàn)在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點(diǎn)什么事呢 ?(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在吃飯、睡覺(jué)、游戲等方面應(yīng)該怎樣做，怎樣關(guān)心小弟弟和妹妹。 ) 結(jié)論： 通過(guò)活動(dòng)，幼兒知道自己長(zhǎng)大了，萌發(fā)了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應(yīng)中班的新環(huán)境，在力所能及的自我服務(wù)和為他人服務(wù)的活動(dòng)中，初步形成責(zé)任意識(shí)，并獲取了一些相應(yīng)的知識(shí)和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過(guò)程中表現(xiàn)得都非常熱情，但不會(huì)表達(dá)，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒(méi)能按要求說(shuō)話，看來(lái)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，在今后的活動(dòng)中應(yīng)盡可能多地為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、 會(huì)說(shuō)。 教育案例演講稿 2 案例實(shí)錄： 當(dāng)我請(qǐng)幼兒看完《借尾巴》課件后設(shè)置了一個(gè)懸念：我問(wèn)孩子“可是森林里卻有一只小兔卻正為自己的尾巴發(fā)愁呢，到底發(fā)生了什么事呢 ?(幼兒思考片刻，出示第一幅圖片 )原來(lái)老虎大王要舉行百獸大會(huì)，小兔在為自己又短小有難看的尾巴犯愁呢，它難過(guò)的心都快碎了，大家快幫它想想辦法吧 !” 有的孩子說(shuō)：要不在紙上畫一條，剪下來(lái)貼上去吧。還有的說(shuō)：用棉花做一條，然后用雙面膠貼上去好了。也有的說(shuō)：去買一條漂亮點(diǎn)的尾巴裝上去就好了?? 接著孩子們的提議我緊接著問(wèn) ：如果你也有一條尾巴，你希望長(zhǎng)一條什么樣的尾巴 ?希望你的尾巴能幫你做什么事 ?孩子們又開(kāi)始紛紛議論起來(lái)：“我希望長(zhǎng)一條猴子的尾巴，因?yàn)樗梢宰屛沂幥锴А??！拔蚁ＭL(zhǎng)一條牛的尾巴，因?yàn)橄奶斓臅r(shí)候，蚊子總是把我的腳咬得很癢的，所以我希望我的尾巴可以幫我趕蚊子”?? (還有很多孩子想說(shuō)自己的想法 ) 師：還有很多小朋友要說(shuō)自己長(zhǎng)的尾巴，那么今天回去小朋友把自己的想法畫下來(lái)，明天帶來(lái)和另外小朋友一起分享，好嗎 ? 案例分析： 積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力的內(nèi)在因素。在本次活動(dòng)中教師以親切，積極的 態(tài)度全身心的投入，始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)，教師用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒。一句親切的提示，一個(gè)贊許的眼神都能激發(fā)幼兒積極發(fā)言的自信。如教師在引導(dǎo)中能說(shuō)“這個(gè)辦法真不錯(cuò)”“你真聰明”等。在課堂上，教師抓住起幼兒的好奇心和求知欲，設(shè)置懸念，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)課堂情境之中，使幼兒主動(dòng)、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭。幼兒參與活動(dòng)的積極性一旦被激發(fā)起來(lái)，他們學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到盡情地釋放。依托幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造性語(yǔ)言 反思： 在活 動(dòng)中，教師教態(tài)親切，并且能和幼兒很好的互動(dòng)起來(lái)。新《綱要》指出：“幼兒之間積極的互動(dòng)和交往是幼兒重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境?！苯處熢诮o予指導(dǎo)時(shí)，采用遷移性、分層次的提問(wèn)方式。如教師在引導(dǎo)幼兒想辦法時(shí)她說(shuō)：小白兔可傷心了，這可怎么辦呢 ?小朋友愿意幫小兔想辦法嗎 ?大家快一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋吧 !在幼兒回答時(shí)教師一步步耐心等待，留給幼兒思考的時(shí)間，讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)他的信任。也更加鼓勵(lì)了幼兒發(fā)言的欲望，讓幼兒對(duì)活動(dòng)更加投入，注意力更加集中。 在創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境時(shí)，教師與幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體，師生之間的關(guān)系 是平等的、開(kāi)放的，不是一種上對(duì)下的關(guān)系，教師是幼兒的朋友，營(yíng)造一種相互分享和協(xié)作的關(guān)系。教師樂(lè)于充當(dāng)幼兒的支持者和平等交流者。讓幼兒暢所欲言，教師以平等的身份參與、支持，在平等的師生互動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)到教師的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)說(shuō)的信心，體會(huì)平等、成功、快樂(lè)。 教育案例演講稿 3 一、案例背景： 數(shù)學(xué)活動(dòng)“復(fù)習(xí) 5 以內(nèi)組成”后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在平時(shí)的娃娃家，小餐廳中都喜歡“買東西”了，連原來(lái)較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢然后去買東西，然后饒有興趣地去各個(gè)“場(chǎng)所”消費(fèi)。子怡表現(xiàn)最活躍，她們?yōu)榇蠹艺伊撕芏嗫梢韵M(fèi)的地方，如：去醫(yī)院看病要用錢、去小餐廳吃飯可以用錢、到小超市買東西要用錢、到理發(fā)店洗頭也要用錢??但是如果我們只有 6 元錢，怎么樣來(lái)分配到這些地方消費(fèi)用的錢呢 ?陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我們只要把這些地方分出 1塊錢、 2 塊錢、 3 塊錢、 4 塊錢、 5 塊錢就可以了啊?！薄皩?duì)啊，這樣分開(kāi)來(lái)，每個(gè)人分到 6 塊錢，然后到各個(gè)地方剛好把錢用完就可以了”，旭陽(yáng)說(shuō)。大家聽(tīng)了他們兩個(gè)人的意見(jiàn)都表示贊同， 二、分析與措施： 其實(shí)，這就是一個(gè)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的絕好機(jī)會(huì)。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒和我一起設(shè)計(jì)我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢消費(fèi)的角色區(qū)，讓他們自己去商量解決。他們每個(gè)人用廢紙撕成 6 片當(dāng) 6 塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這 6 塊錢的方法記錄下來(lái)，寫下來(lái)的方法還真不少，角色游戲就開(kāi)始了。泓達(dá)到小醫(yī)院給自己打了一針用了 2 塊錢，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了 4 塊錢，他把這些記錄了下 來(lái) 。顥顥到超市買了 6 瓶一塊錢的礦泉水，也剛好把 6 塊錢用完，他也記了下來(lái) 。韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請(qǐng)了個(gè)小朋友來(lái)幫忙。角色游戲后，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣花完這 6 塊錢的，發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法。 三、結(jié)論： 教師在幼兒平時(shí)的自由游戲中得到啟發(fā)，繼而引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒思考怎樣在各個(gè)角色場(chǎng)景中分配這 6 塊錢，并且怎樣可以剛好把錢用玩，培養(yǎng)了幼兒隨時(shí)隨地運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的習(xí)慣。同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒和同伴間相互討論，既注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們合 作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯然，這樣組織既有利于發(fā)展幼兒的思維能力，又能滿足幼兒探索的需要，是一次特別的角色游戲。 教育案例演講稿 4 每個(gè)班級(jí)的學(xué)生就是花園里各式各樣的花朵，每朵綻放的花朵都有自己獨(dú)特的形態(tài)。我們的學(xué)生就是姿態(tài)不同的個(gè)體。因此，園丁也要因人而異，因材施教。 小龔?fù)瑢W(xué)是我們班級(jí)的沉默男生，朋友不多。一次語(yǔ)文課上，我請(qǐng)他背課文，他站起來(lái)后先是不語(yǔ)，后來(lái)結(jié)結(jié)巴巴很艱難地背出來(lái)。別的同學(xué)也在竊竊私語(yǔ)議論他。一向認(rèn)真的他，不會(huì)偷懶。我確定他肯定努力了，但是為什么如此拘謹(jǐn)呢 ?后來(lái)，我觀察到 他坐下后，深深的把頭扎在懷里，不敢抬頭看我，更不做筆記。我想，這里肯定有事 ?? 第二天，我上語(yǔ)文課時(shí)，故意叫了小龔的同桌回答問(wèn)題。但是我卻觀察了一下他的表情，又是緊緊握住筆，把頭低下來(lái)，眼睛好似很專注地看書(shū)，其實(shí)我能感覺(jué)到他內(nèi)心正在緊張的怦怦跳。第三天，英語(yǔ)課上恰巧又讓小龔回答問(wèn)題，緊張程度更加厲害。“ I’ amamamam”明顯的結(jié)巴，同學(xué)們哈哈大笑。于是他更是反復(fù)重復(fù)，想要讀好的他最終沒(méi)有回答完整。自己非常不自信的坐下來(lái)，紋絲不動(dòng)。如同花園里打蔫的花，沒(méi)有生機(jī)。 我又接連觀察了解情況，同學(xué)們都經(jīng)常在課下議論他，主要是他讀英語(yǔ)、背課文、說(shuō)話總是結(jié)結(jié)巴巴。于是小龔就更加緊張，越緊張就越嚴(yán)重。我記得剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他絕對(duì)不是這個(gè)樣子的，說(shuō)話也很順暢。所以，我覺(jué)得是小龔不自信的原因。找到小龔談心，他仍然是不語(yǔ)。這樣的談心是沒(méi)有效果的，他也不配合。于是我改變了策略，找了一個(gè)清涼的傍晚，約小龔一起去街邊吃燒烤。我從爸爸媽媽的辛勞談起，又聊聊他們的大家庭，接著又回憶了一下他的小學(xué)生活 ??我們邊吃邊聊，時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而感嘆絮語(yǔ)。但是我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程將近兩個(gè)小時(shí)，他聊天談話 根本不結(jié)巴。我更加確認(rèn)自己的判斷，是他自己內(nèi)心的不自信在作祟。于是，我開(kāi)始想辦法幫助他 ?? 找到班委，首先要求所有班委帶頭尊重小龔，不能恥笑他。讓班委帶動(dòng)其他同學(xué)不能在小龔回答問(wèn)題后出聲。這是第一步。緊接著，我找到所有的任課老師，讓他們每節(jié)課必須叫小龔回答問(wèn)題，不論會(huì)與不會(huì)。而且，讓老師多多鼓勵(lì)他主動(dòng)回答問(wèn)題。這是第二步。最后就是在我的課上，我每次都是第一個(gè)叫小龔，并且，我先說(shuō)：“想好再說(shuō)，不要著急。”每次我和同學(xué)們都耐心等待著他回答問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候，他還是結(jié)結(jié)巴巴，再后來(lái)，“你能行”“相信你”“沒(méi) 問(wèn)題”這些鼓勵(lì)的話就成了全班同學(xué)和他交流的首要詞語(yǔ)。時(shí)間久了，小龔回答問(wèn)題逐漸流暢了，開(kāi)始的單個(gè)字蹦，成了一小句話的短暫停頓，再后來(lái)和普通同學(xué)一樣流暢。尤其是背誦英語(yǔ)也是如此。 又是一個(gè)傍晚，我又帶著他去了那家燒烤店，直奔主題，讓小龔自己分析到底是怎么回事。他說(shuō)：“我害怕別人笑話我，生怕出錯(cuò)” ??這次只談學(xué)習(xí)，只談他的優(yōu)秀。讓他自己更加樹(shù)立信心，最后我說(shuō)：“孩子，無(wú)論遇到什么困難都要告訴自己定能做好”。他哭了 ??多年過(guò)去了，小龔?fù)瑢W(xué)現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)并且已經(jīng)到美國(guó)深造留學(xué)，用英語(yǔ)交談更是小菜一碟。他在 里給我留言：“老師，我始終忘不了您對(duì)我的信任，讓我走出了困境，謝謝您”?？吹竭@個(gè)，我哭了 ?? 我們一生要教很多學(xué)生，他們都有不同的生活環(huán)境，不同的習(xí)慣，不同的性格，不同的太多太多。然而我們的原則是一致的：因材施教。相信我們每個(gè)學(xué)生，相信他們的能力 !相信每朵花都能綻放 !在教育教學(xué)中，鼓勵(lì)教學(xué)是最直接也是學(xué)生最易于接受的的方式。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是體現(xiàn)在行為上的關(guān)心 !也應(yīng)該是有智慧的愛(ài)心 !一味的批評(píng)和指責(zé)只能是效果更差，還是多些關(guān)心多些理解吧 !我們的學(xué)生就是我們的未來(lái) ! 作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更 是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。 我所帶的班有個(gè)學(xué)生叫郭岱山，每天上課要么無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí) 。下課卻和同學(xué)追逐、打鬧 。作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當(dāng)潦草 ??經(jīng)常不是任 課老師向我反映，就是學(xué)生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子?？伤_(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上雖然答應(yīng)了。可過(guò)后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。面對(duì)這種情況 !我下定決心 :一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。 為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn) 他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師 ?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì) 常在課堂上批評(píng)你 ?”他說(shuō)：“因?yàn)槲疑蠌埨蠋煹恼Z(yǔ)文課時(shí)常違反紀(jì)律，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè) ??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好 ?”“想改正錯(cuò)誤嗎 ?想做一個(gè)受他人歡迎的同學(xué)嗎，你要怎樣做才好呢 ?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè) ??”“那你可要說(shuō)到做到喲 !”“好 !”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)， 我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。 接下來(lái)，為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)凌雨晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。該同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。當(dāng)然，有時(shí)這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué) ??此時(shí)，我 就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進(jìn)步。這也激勵(lì)他學(xué)習(xí)上更加努力，勞動(dòng)也更加積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，為此，我舒心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，凌雨晴同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎 ?”我笑著說(shuō)：“你 長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興?！? 分析： 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出 真心和愛(ài)心，掌握科學(xué)的