【正文】 說自己在吃飯、睡覺、游戲等方面應(yīng)該怎樣做，怎樣關(guān)心小弟弟和妹妹。教育案例演講稿 20XX（精選合集） 第一篇：教育案例演講稿 2020 教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。 活動中我們組織幼兒進行了討論： 小班小朋友是怎樣上幼兒園的 ?你是怎樣上幼兒園的 ?弟弟和妹妹和你有什么不一樣 ?通過比較，讓幼兒知道自己長大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態(tài)，新的表現(xiàn)，為弟弟妹妹做榜樣。在本次活動中教師以親切，積極的 態(tài)度全身心的投入，始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)，教師用自己的情緒去帶動、感染幼兒。如教師在引導(dǎo)幼兒想辦法時她說：小白兔可傷心了，這可怎么辦呢 ?小朋友愿意幫小兔想辦法嗎 ?大家快一起來動動腦筋吧 !在幼兒回答時教師一步步耐心等待，留給幼兒思考的時間，讓幼兒體會到教師對他的信任。大家聽了他們兩個人的意見都表示贊同， 二、分析與措施： 其實，這就是一個發(fā)展幼兒數(shù)學能力的絕好機會。 三、結(jié)論： 教師在幼兒平時的自由游戲中得到啟發(fā)，繼而引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運用數(shù)學知識。一次語文課上，我請他背課文，他站起來后先是不語，后來結(jié)結(jié)巴巴很艱難地背出來。于是他更是反復(fù)重復(fù)，想要讀好的他最終沒有回答完整。這樣的談心是沒有效果的，他也不配合。緊接著，我找到所有的任課老師，讓他們每節(jié)課必須叫小龔回答問題，不論會與不會。 又是一個傍晚，我又帶著他去了那家燒烤店，直奔主題，讓小龔自己分析到底是怎么回事。教師對學生的愛應(yīng)該是體現(xiàn)在行為上的關(guān)心 !也應(yīng)該是有智慧的愛心 !一味的批評和指責只能是效果更差，還是多些關(guān)心多些理解吧 !我們的學生就是我們的未來 ! 作為一個班主任，后進生更 是一個不容回避的問題?？伤_始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應(yīng)了。當他有一點進步時， 我就及時給予表揚、激勵他。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進步。對于后進生的缺點要嚴格地進行指導(dǎo)教育。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。 要持之以恒 持之以恒，反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化后進生的難點?！倍￠敃r愣了一下，滿以為到辦公室免不了挨一頓訓斥的她，沒想到老師不但沒批評，反而說要與自己交朋友，真有點不敢相信自己的耳朵。有一天，不知道為什么，她把英語課代表的書都給扔了出來。轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作，還要做到二“意” —— 處處留意，富有創(chuàng)意。鼓勵幼兒大膽主動的與弟弟妹妹進行交往 。也有的說：去買一條漂亮點的尾巴裝上去就好了?? 接著孩子們的提議我緊接著問：如果你也有一條尾巴，你希望長一條什么樣的尾巴 ?希望你的尾巴能幫你做什么事 ?孩子們又開始紛紛議論起來：“我希望長一條猴子的尾巴，因為它可以讓我蕩秋千” 。新《綱要》指出：“幼兒之間積極的互動和交往是幼兒重要的學習資源與環(huán)境。子怡表現(xiàn)最活躍，她們?yōu)榇蠹艺伊撕芏嗫梢韵M的地方，如：去醫(yī)院看病要用錢、去小餐廳吃飯可以用錢、到小超市買東西要用錢、到理發(fā)店洗頭也要用錢??但是如果我們只有 6 元錢，怎么樣來分配到這些地方消費用的錢呢 ?陽陽說：“我們只要把這些地方分出 1塊錢、 2 塊錢、 3 塊錢、 4 塊錢、 5 塊錢就可以了啊。韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請了個小朋友來幫忙。因此，園丁也要因人而異，因材施教。第三天，英語課上恰巧又讓小龔回答問題，緊張程度更加厲害。所以，我覺得是小龔不自信的原因。讓班委帶動 其他同學不能在小龔回答問題后出聲。時間久了，小龔回答問題逐漸流暢了，開始的單個字蹦，成了一小句話的短暫停頓，再后來和普通同學一樣流暢。然而我們的原則是一致的：因材施教。作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當潦草 ??經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學生向我告狀。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師 ?”他不好意思地回答：“因為他常常在課堂上批評我。當然，有時這個同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學 ??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。要了解后進生的過去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動向 。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，關(guān)愛他們。反之，受到表揚越少，同學隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。但我并沒有提她上課隨意說話的事。為此，我好好地表揚了她一番，并鼓勵她要繼續(xù)努力，爭取更好的成績。如果老師只是對后進生身上出現(xiàn)的問題給予嚴厲的批評，這樣往往會適得其反，使她們產(chǎn)生逆反心理。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。”講到這里，班上頓時又是一片掌聲。 突然“啪”的一聲，班上頓時靜了下來，所有的眼神頓時盯著一個人 —— 小丁同學 ! “怎么回事 ?”我第一時間質(zhì)問道。作為學習委員的他思維一向比較敏捷?！闭f著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長長一串大頭針?！睂W生對課本中的理論學習缺乏主觀積極性和學習興趣，而物理實驗具有真實、直觀、形象、生動等特點，同時在實驗學習的過程中不僅容易讓學生形象生動地掌握原來枯燥 無味的理論知識，而且提升了學生的實際動手能力和創(chuàng)造能力?！薄耙匀藶楸尽本褪沁@種教學思想的具體體現(xiàn)。受到《請你平移到我這里來》這篇文章的啟發(fā)，我 當時靈機一動，順勢引導(dǎo)，用讓學生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?；蛴L招展，瀟瀟灑灑 ?？磥聿坏貌怀姓J：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。我想要是老師和孩子之間說悄悄話，是不是可以拉近我和孩子的距離 ?如果孩子都把我當朋友，跟我說實話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。看著小朋友一個一個從自 己的身邊走過，感覺有點失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎 ?畢竟我是他們的老師 !萬一沒有孩子來找我，丟失的跳繩怎么辦 ?還能找得回來嗎 ?我的心中充滿憂慮。不過，以后借東西時，一定要先征得別人的同意，好嗎 ?”她使勁地點點頭，我笑了，她也笑了?? 案例反思 每個孩子都是一朵花，每朵花的成長都有一個過程。對于曉菁的這份等待，是我對她犯錯的寬容，更是對她自尊的呵護。我將用我的等待引領(lǐng)每一個孩子都揣著自信，走向成功 !讓我們一起耐心等待，傾聽花開的聲音，守候花開的幸福?? 教育案例演講稿 3 暑假過后，我新接了一個班：六年級 (3)班。到我這兒，班主任又是一新的。弊是教材上的內(nèi)容有的補習班的老師提前教過了，書上的練習也做過了，甚至我這兒相同的單元測試卷都提前做過了，表面看成績自然迅速提高。問學生“燈塔 1 和燈塔 A 都在輪船的北偏東方向，他們不同在什么地方 ?”根據(jù)學生的回答，讓學生感受到他們偏離正北 的角度不一樣，要與相應(yīng)的角度結(jié)合起來才能更加準確地表示燈塔 1 的方向。方向。方向’?！? 看來，要想在學生中樹立自己這個新班主任的威信，同時又激發(fā)大家的學習熱情，這是一次絕佳的機會。“錯 !錯 !??”他們叫。王夢雨同學代表正方，請支持她的同學坐到一起。 正方：我認為這一題是對的，北偏東 30176。正方這時有點強詞奪理。 正方的核心人物王夢雨上場了。 于是正方拿著量角器畫出了東偏北 30176。方向。方向。方向。 教育案例演講稿 4 當學生出現(xiàn)一些問題時，簡單地批評或處罰，這是每 個教師都無師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”。”緊接著，我開始聲情并茂地朗讀起來：“除了親人，恐怕只有朋友這個詞可以表達人與人之間的親切了。 課后，我把小李叫到辦公室說：“你能把文章再抄一份嗎 ?這樣方便出黑板報的同學抄寫??”小李二話沒說，滿口答應(yīng)。 一天下午，課代表小王一臉沮喪地來到辦公室，抱怨說：“ 老師，好多人都不交作業(yè)。而這一次我不但批改完了班上 所有學生的作業(yè)，還“新賬舊賬一起算” ,學生們原有的一些學習困惑都得到了滿意解答。按照心理學原理，其實他這樣做，恰恰說明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。 小張這樣的學生以前我也曾遇到過，不過他表現(xiàn)得更激烈些。見狀 .其他學生紛紛拿出自己的作業(yè)本，擺在課桌上。大師來到一座山前坐了下來。 小翔情不自禁地說：“老師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫出了真正的‘朋友’是怎樣的。 其實在開學第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳細地介紹了怎樣寫“讀書筆記”，并強調(diào)了書寫要工整，沒想到小李還是明知故犯，我有些生氣。當我走進教室時，課堂明顯比以前安靜了。方向’?！币皇て鹎永?，下面又議論開了。王夢雨開始遲疑了。 反方：你再畫東偏北 30176。 正方：怎么對得不一樣 ?你說呀 ?說不出來了吧。 反方：我認為這一題是錯的。李樂同學代表反方，請支持他的同學坐到一起。第三種，既不是正方也不是反方，他們是左看看，右看看，不知道是對還是錯。方向就是東偏北 30176。 “是啊，沒錯。 “老師，我這題怎么錯了 ?”瞧 !錯了，還這么理直氣壯 !唉 !無語 ! “怎么錯了，應(yīng)該是北偏東 30176。有七八個學生，而且還是學習成績不錯的學生竟然把“北偏東 30176。 蘇教版六年級下冊第四單元《確定位置》的第一課時是《用方向和距離描述物體的位置》。不良習慣可謂“百花齊放”：思想開小差，做小動作，隨便講話，不愛發(fā)言，看網(wǎng)絡(luò)小說??不勝枚舉。三年級班主任 (語文老師 )生產(chǎn)，學校找了一個代課老師。這就需要我們教師，放慢愛的腳步，用我們的真誠、寬容、耐心、期待、信任、尊重??學會等待，在等待中守候花開。這一次成功的教育案例給了我很多思考。第二天放學，我正在教室關(guān)門窗，一個平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書包。我借機鼓勵道：“我們每個人都會犯錯誤，老師也會，如果大朋友做錯了事，現(xiàn)在知道錯了，很想改正錯誤，你們會原諒我嗎 ?”“會 !”“我也會”??孩子們回答得很真誠。”“你干脆告訴孩子們教室里有監(jiān)控??”看著好心的同事，我不免有些擔憂：這些主意也許會有效，可也會給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學?？芍形绲叫：?，就不見了。但是只要我們有足夠的心理準備，靈活應(yīng)對，有時意外的“生成”也許反而成為我們課堂的一個預(yù)料之外的精彩之舉 ! 因此，只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進行有機融合，即彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”。預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的 體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求。實驗過程中，專心于實驗探究的小丁一時疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當所有人的目光都聚集在他身上的時候，他愣住了，并本能地想道歉。因此，重視和加強實驗教學，是誘發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！边@時小丁也不好意思的低下了頭。 “我也同意”“肯定沒用了”??下面聲援小胡的不在少數(shù)。 當時的我十分生氣，最擔心的事還是發(fā)生了。由于是第一課時，所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認識磁體以及通過實驗研究磁體的一些性質(zhì)及特點。作為一名農(nóng)村中學的物理教師，由于實驗器材的匱乏，在實際實驗教學中就時常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實驗教學帶來了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學資源，給我的實驗教學帶來了意想不到的驚喜。而后進生往往缺乏自信心，如果其閃光點一旦被你發(fā)現(xiàn)，采取恰當?shù)霓k法進行激勵，將之發(fā)揚光大，會為她樹立堅定的自信心。我想象著從此班級就可以太平了?！倍￠吲d地說：“我當然一百個愿意啦 !”我說：“那好，咱們現(xiàn)在就是朋友了，要記住噢，你的這位朋友很特殊 ——是一個教你的老師，并且是你的班主任?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面 和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵同樣將會開得絢麗燦爛。但是，在給予他們關(guān)心愛護的同時，又要向他們講明道理，認識自己的不足，教師要循循善誘，并對他們提出一定的行為要求。在班級中沒有地位 。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，凌雨晴同學這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎 ?”我笑著說：“你 長大了，懂事了，進步了，我真替你高興。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。面對這種情況 !我下定決心 :一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。班級中的大多數(shù)學生都需要一個良好的學習 環(huán)境，一旦后進生失去了學習的信心，他們對班級的影響可想而知的。讓他自己更加樹立信心，最后我說：“孩子，無論遇到什么困難都要告訴自己定能做好”。這是第二步。我從爸爸媽媽的辛勞談起，又聊聊他們的大家庭，接著又回憶了一下他的小學生活 ??我們邊吃邊聊，時而開懷大笑，時而感嘆絮語。如同花園里打蔫的花，沒有生機。一向認真的他，不會偷懶。同時又鼓勵幼兒和同伴間相互討論，既注重幼兒數(shù)學學習中創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們合作性的學習習慣。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢消費的角色區(qū)，讓他們自己去商量解決。 在創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境時，教師與幼兒是構(gòu)造愉快學習和交流過程的共同體，師生之間的關(guān)系是平等的、開放的，不是一種上對下的關(guān)系，教師是幼兒的朋友，營造一種相互分享和協(xié)作的關(guān)系。如教師在引導(dǎo)中能說“這個辦法真不錯”“你真聰明”等。 ) 結(jié)論： 通過活動，幼兒知道自己長大了，萌發(fā)了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應(yīng)中班的新環(huán)境，在力所能 及的自我服務(wù)和為他人服務(wù)的活動中，初步形成責任意識，并獲取了