【正文】 0651 品德與社會教案 一、尋根問祖 文明的曙光 我們共同的祖先 〖教學(xué)目標〗 １．了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國 ――― 古埃及、古巴比倫、古印度和中國。 ２．知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關(guān)他們的傳說、故事與歷史。 ３．為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)生民族認同感。 〖教學(xué)準備〗 １．事先掌握學(xué)生對 “炎黃子孫 ”這一稱呼的了解程度。 ２．基于對學(xué)生的了解，準備一些有關(guān)炎帝、黃帝及其他一些遠古神話傳說。 〖教學(xué)活動及過程〗 １．布置學(xué)生閱讀和欣賞教 科書第２頁的文字及插圖。教師提問： “身著不同服裝的孩子各自站立在什么位置上？請你們猜猜看，他們手里舉著的是什么？ ”（圖中展現(xiàn)了埃及的象形文字 ――― 在羊皮上、巴比倫的楔形文字 ――― 在泥板上、印度的梵文 ――― 在貝多羅樹葉上和中國的漢字 ――― 在紙上。） ２．講解與討論。教師講解： “同學(xué)們已經(jīng)知道，在我們這個地球上有幾條與人類文明息息相關(guān)的古老河流 ――― 尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長江。在這些大河的兩岸，誕生了最早的人類，它們是人類文明的搖籃，并孕育出了古埃及、古巴比倫、古印度和中國這四大文明 古國。 ”教師提問學(xué)生： “我們中國與其他文明古國相比，有哪些特點？ ”（中國是四大文明古國中唯一一個歷史沒有間斷過的國家。） ３．全班討論。教師引導(dǎo)： “作為中國人，應(yīng)當了解自己國家的歷史。今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)我們國家歷史的內(nèi)容。同學(xué)們一定都聽到過 ?炎黃子孫 ?這個名稱，誰能來解釋一下，它是什么意思？ ”請學(xué)生自由發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個領(lǐng)袖，被尊為中華民族共同的祖先。 ４．閱讀與討論。教師請學(xué)生閱讀教科書第３頁的文字，并適當?shù)赜枰越忉尅Ｖ攸c應(yīng)放在，我們國家很早就有了農(nóng)業(yè)文明， 遠古先民很早就懂得了種植小米和水稻。在沒有文字之前，歷史主要靠人們口頭傳遞，而有關(guān)炎帝和黃帝的許多故事就是這樣被流傳下來的，并且與許多神話結(jié)合在一起。 請學(xué)生閱讀教科書第４頁有關(guān)炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學(xué)生自由發(fā)表意見。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說，教師也可以做適當?shù)慕忉專河捎跊]有文字記錄，而且時間過于久遠，人們很可能把許多人的發(fā)明、貢獻都歸于這兩個人物了。 ５．同伴閱讀。同桌之間共同閱讀教科書第５頁有關(guān)伶?zhèn)惡蛡}頡的文字，并相互交流各自的看法。教師提示學(xué)生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代 傳說。 ６．自由討論。請學(xué)生自由發(fā)言，介紹與同桌閱讀與交流的結(jié)果。 ７．教師總結(jié)，應(yīng)特別突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠流長。 布置家庭作業(yè)。 〖給老師的建議〗 １．教師在導(dǎo)入時，可以特別提醒學(xué)生注意圖中四個兒童手中的文字是寫在什么材料上，以便為下面四大發(fā)明中造紙術(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。 ２．學(xué)生可能從各種書籍或其他媒體中了解到一些有關(guān)炎帝和黃帝以及其他一些古代歷史的傳說和故事，教師在討論中要鼓勵學(xué)生運用他們了解到的這些知識。 ３．教師應(yīng)讓學(xué)生初步懂得，由于遠在文字產(chǎn)生 之前，所以關(guān)于炎帝和黃帝的故事更多的是屬于傳說與神話，其可靠性與后來要學(xué)習(xí)的有文字記載的歷史是有所不同的。學(xué)生可能很難區(qū)分神話與傳說的區(qū)別，教師不必勉強他們，只要他們能夠大概知道不同就可以了。 ４．教師要讓學(xué)生懂得，許多重要的發(fā)明和貢獻很可能是其他人的功勞，然而因為沒有確切的文字歷史，所以人們往往把它們都歸功于炎帝和黃帝。 ５．教師應(yīng)讓學(xué)生理解 “共同的祖先 ”中的 “共同 ”包括了不同民族、生活在世界各地的華人、華裔，還可以聯(lián)系上學(xué)期學(xué)習(xí)過的有關(guān)內(nèi)容。 〖家庭作業(yè)〗 １．讓學(xué)生完成教科書第５頁的 填空作業(yè)。 ２．讓學(xué)生搜集一些古代的神話和傳說。 〖評價建議〗 １．觀察學(xué)生在教學(xué)中發(fā)言的情況，并做記錄。 ２．教師對學(xué)生完成的家庭作業(yè)給予等級評定，并在適當?shù)臅r候?qū)⒈容^好的作業(yè)向全班同學(xué)做介紹。 堅忍不拔的炎黃后代 〖教學(xué)目標〗 １．知道一些有關(guān)中華民族的古老神話和故事。 ２．理解在這些神話和故事中所蘊含的民族精神和高尚品質(zhì)。 〖教學(xué)準備〗 １．了解學(xué)生對中華民族古代神話傳說的了解和熟悉程度。 ２．根據(jù)學(xué)生的熟悉程度和閱讀水平選擇一些有關(guān)的書籍。 〖教學(xué)活動及過程〗 第一課 時 １．導(dǎo)入。教師了解學(xué)生搜集古代神話傳說的情況，并可以讓幾個學(xué)生談一談他們搜集的情況，如從哪里找到的、是什么內(nèi)容等。 ２．閱讀與討論。教師為學(xué)生朗讀教科書第６頁的課文，并告訴學(xué)生： “在今天的課上，我們也要像教科書中五年級（２）班的同學(xué)那樣，召開關(guān)于古代神話和傳說的主題班會。讓我們先從樂樂和小文搜集到的故事開始吧。 ”教師請兩名學(xué)生分別朗讀教科書第６～７頁上的精衛(wèi)填海和大禹治水的故事，然后請學(xué)生以自由發(fā)言的形式發(fā)表自己的看法。教師可以適當?shù)丶右砸龑?dǎo)： “這兩個故事反映了什么樣的精神和優(yōu)秀品質(zhì)？ ”（精 衛(wèi)填海的故事反映的是頑強、勇敢、不畏艱難、堅定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公無私、堅持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)。） ３．小組準備。以小組為單位，相互交流自己搜集到的神話與傳說，并共同探討其中所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。教師也可以將事先準備好的書籍分發(fā)給各個小組閱讀，并做好向全班介紹的準備。在小組活動過程中，教師巡視，并適當?shù)貛椭鷮W(xué)生選擇故事，盡可能避免小組之間的重復(fù)。 ４．教師總結(jié)，督促學(xué)生利用課下的時間為下次的交流做好準備。 第二課時 １．以小組為單位，繼續(xù)為故事會做準備。 ２ ．全班交流。每個小組推選代表，向全班介紹一兩個故事，并根據(jù)小組的討論結(jié)果，說明所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。 ３．教師點評和總結(jié)。 〖給老師的建議〗 １．有關(guān)我國古代的神話和傳說是十分豐富的，學(xué)生通常都會知道一些，但大多未必認真思考過其中所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，尤其是用自己的語言來概括和表述，因此，在閱讀、討論精衛(wèi)填海和大禹治水的故事時，教師要幫助學(xué)生自己分析概括，以使接下來故事會的活動能夠達到目的。 ２．本課題的內(nèi)容是很好的中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育素材，因此教師最好安排兩課時，將故事會開得 盡可能充分，以便讓每個學(xué)生都能夠獲得展示的機會，并保證小組向全班的介紹比較成功。 ３．學(xué)生對神話和傳說的概括可能會比較多樣，只要基本正確，教師都應(yīng)當予以肯定。 ４．有時學(xué)生可能會一時想不起來，教師可以適當給他們出示一些題目，如愚公移山、盤古開天地、女媧補天、后羿射九日等，內(nèi)容可以寬泛一些。 〖評價建議〗 對在故事會活動中表現(xiàn)突出的小組給予表揚。 與歷史為伴 〖教學(xué)目標〗 １．在已有的基礎(chǔ)上進一步增強歷史感。 ２．知道并學(xué)會使用公元紀年的方法。 ３．通過風(fēng)箏等日常生活中的事物感 受歷史與自己的密切聯(lián)系。 〖教學(xué)準備〗 教師可以根據(jù)所在學(xué)校的實際情況，就某一學(xué)生比較熟悉的事物（食物、日常生活用品等都可以），了解其歷史由來，以便在課堂上運用。 〖教學(xué)活動及過程〗 １．導(dǎo)入。 “同學(xué)們都知道，歷史能夠告訴我們發(fā)生在很久以前的事情，比如前面學(xué)習(xí)過的炎帝和黃帝，就生活在幾千年前。但是這么長的時間，人們怎樣表達它呢？比如，提到我國偉大的詩人李白時會怎樣說？（李白是唐朝人。）又如，大家都知道的萬里長城，它是從什么時候開始修建的？那么，如果有個來自非洲或者歐洲的小學(xué)生向你提同樣的問題，你應(yīng)該怎樣 回答他，才能讓他完全明白呢？ ” ２．閱讀與練習(xí)。教師請學(xué)生朗讀教科書第８頁的課文，并強調(diào)，公元紀年就是準確表達歷史時間的一種方法。讓學(xué)生自己閱讀教科書第８頁的其余文字，并告訴學(xué)生，不同的文化、不同的國家可能有自己表達歷史時間的獨特方式，就像我們中國有秦、漢、唐、宋，但是其他國家的人要明白就會比較困難。而公元紀年是通用的，用它來表示歷史時間，大家都可以明白。比如上面提到的問題，可以告訴非洲或者歐洲的小學(xué)生，李白是生活在公元７世紀的人，秦朝在公元前２２１ ― 前２０６年之間，對方就會明白了。 教師可以與學(xué)生 一起做一些練習(xí)，如中國共產(chǎn)黨是在公元哪一年成立的、新中國是在公元哪一年成立的、現(xiàn)在是哪個世紀、同學(xué)們出生在哪個世紀等。 ３．探究討論。教師引導(dǎo)： “歷史能夠告訴我們從前的事情，那么它是不是離我們的生活很遙遠呢？讓我們帶著這個問題開始今天的學(xué)習(xí)吧。 ”給學(xué)生幾分鐘的時間閱讀教科書第９頁小女孩的話和關(guān)于風(fēng)箏歷史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。教師可以找?guī)讉€學(xué)生向全班談一談自己讀完這段文字的想法。 教師根據(jù)自己在課前所做的準備，采用學(xué)生熟悉的事物做例子，幫助學(xué)生進一步感受到歷史就在自己的身邊，感受自己與歷 史的聯(lián)系。 教師讓學(xué)生從教科書上風(fēng)箏的故事、教師所講的例子入手，談一談自己想到的歷史、自己與歷史的聯(lián)系。 ４．教師緊緊圍繞本課題 “與歷史為伴 ”進行總結(jié)： “存在于我們身邊的事物都不是憑空產(chǎn)生的，它們都有自己的歷史，比如我們使用的物品、吃的食物都是如此。我們的國家、我們所在的家庭，以及我們每個人都有自己的歷史，歷史和我們的生活相依相伴，它離我們的生活并不遙遠！ ” 布置家庭作業(yè)。 〖給老師的建議〗 １．為了便于學(xué)生討論時打開思路，教師的課前準備是很重要的，此外，教師選擇的事物應(yīng)是學(xué)生非常熟悉的。 ２．在學(xué)生討論時，教師要適當給予補充和解釋，其側(cè)重點是幫助學(xué)生形成歷史感，使他們意識到各種事物都有自己的歷史。 〖家庭作業(yè)〗 “我的尋根之旅”（姓氏由來的探究活動） 〖評價建議〗 觀察學(xué)生在討論活動中的表現(xiàn)，并做記錄。 偉大的發(fā)明 傳遞文明的紙 〖教學(xué)目標〗 １．知道造紙術(shù)是中國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明。 ２．通過討論、探究、體驗紙的發(fā)明和制作過程，并通過與紙發(fā)明以前的中西方不同的書寫材料的對比，感悟中國古代勞動人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。 ３．了解紙的作用，特別是紙的傳播對世 界的影響，認識中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感。 ４．學(xué)習(xí)評價歷史人物。 〖教學(xué)準備〗 １．學(xué)生體驗活動時所需的各種材料，如木版、小塊的布和綢緞、泥板、皮革、石板等。 ２．有條件的學(xué)?？梢詼蕚渲萍埖脑霞坝镁?。 〖教學(xué)活動及過程〗 １．導(dǎo)入。請學(xué)生再一次欣賞教科書第２頁的圖畫，并引導(dǎo)他們： “你們還記得嗎，這幾個小朋友手里舉著的是什么文字？（埃及的象形文字、巴比倫的楔形文字、印度的梵文和中國的漢字。）這些文字又是寫在什么材料上的呢？（埃及的象形文字 ――― 在羊皮上，巴比倫的楔形文字 ― ―― 在泥板上，印度的梵文 ――― 在貝多羅樹葉上，中國的漢字 ―――在紙上。） 這幅畫的作者想告訴我們什么呢？我想有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是想告訴我們，是我們中國人最早發(fā)明了造紙術(shù)。 ”請學(xué)生朗讀教科書第１０頁的課文。 ２．體驗活動。 “現(xiàn)在，我們來做一個有趣的活動，老師準備了一些材料，每個同學(xué)選擇其中的一種，在上面或?qū)懽只虍嫼唵蔚膱D畫，然后與自己平時用紙寫字和畫畫的體驗進行比較，完成教科書第１０頁下面的作業(yè)。 ” ３．全班交流。請幾個學(xué)生發(fā)表自己完成的作業(yè)內(nèi)容。 ４．閱讀與討論。教師請學(xué)生閱讀教科書第１１ ～１３頁的內(nèi)容，然后就下面的問題與參考答案引導(dǎo)學(xué)生進行討論。學(xué)生既可以通過閱讀教科書進行回答，也可以利用課外知識進行回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況做適當?shù)难a充和修正。 在沒有紙的時代，我們的祖先把字寫在什么上面？（中國有動物的骨頭 ――― 甲骨、竹木簡、絲綢等，其他國家有紙草、羊皮、泥板等。） 為什么竹簡、泥板和羊皮等書寫材料沒有被流傳下來呢？結(jié)合教科書第１１頁呈現(xiàn)的“東方朔的信 ”等內(nèi)容，以及學(xué)生利用不同材料寫字、做畫的體驗，引導(dǎo)學(xué)生回答。（這些材料都有笨重、書寫時費力以及不好保存等缺點，因此，一旦紙張出 現(xiàn)，它們就必然會被淘汰，未能流傳下來。） ５．探究與討論。讓學(xué)生根據(jù)教科書第１２頁的造紙圖，自己總結(jié)出造紙的主要過程與步驟。教師請學(xué)生自由發(fā)言，然后根據(jù)他們的回答，在黑板上寫出主要的步驟。（備好原料 ― 漂洗 ― 切碎 ― 搗爛 ― 蒸煮 ― 再搗爛成泥 ― 制成紙漿 ― 用篩子撈取紙漿 ― 晾干。） 有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生動手體驗造紙的過程，但需要注意用火安全。 ６．算一算：如果用教科書（１６開）大小的紙來寫東方朔給漢武帝的那封信，需要寫幾頁紙？（如果每根竹簡上可以寫１０個字，那么３０００多根竹簡就有大約３萬多個字，而教科書 大小的紙張至少可以寫１０００字，因此只要３０張紙就夠了。） ７．自由討論： “通過上面的活動，你怎樣看待造紙術(shù)和蔡倫？ ”請學(xué)生自由發(fā)言，并結(jié)合教科書第１３頁的地圖，讓學(xué)生按照傳播時間的先后順序讀圖。教師應(yīng)提醒學(xué)生一個世紀是１００年，啟發(fā)學(xué)生了解我國的這項科學(xué)發(fā)明遙遙領(lǐng)先于世界各國。 ８．教師概括總結(jié)： “如果沒有紙，各種知識很難迅速和廣泛傳播，人類進步的速度會緩慢許多，因此造紙術(shù)的出現(xiàn)和傳播對于世界文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻。 ” 〖給老師的建議〗 １．本課題的內(nèi)容是向?qū)W生進行愛國主義教育的極好素材 ，教師自始至終應(yīng)向?qū)W生滲透愛國主義教育，通過對比、討論、探