南陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究立項申報書(已修改)
2025-06-06 13:13 本頁面
【正文】 1 附件 3： 南 陽市 基礎(chǔ)教育教學(xué)研究 課題 立 項 申 報 書 課 題 名 稱 農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究 學(xué) 科 分 類 小學(xué)語文 主 持 人 姓 名 王鋒 所 在 單 位 鎮(zhèn)平縣賈宋鎮(zhèn)中心校 填 表 日 期 20xx— 11— 20 課題編號 2 填 表 說 明 一、申報書各項內(nèi)容用電腦打印，要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。 二、申報書需報送一式 3 份， A4 紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。 三、課題主持人限 1 人，須為中級及以上職稱；主要成員限4 人以內(nèi)（不包括主持人）。 3 一、 基本情況 課題名稱 農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究 主持人姓名 王 鋒 性別 男 民族 漢 出生年月 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 研究專長 工作單位 全稱 聯(lián)系電話 電子郵箱 郵政編碼 474272 主要成員 姓名 性別 出生年月 專業(yè)職務(wù) 工 作 單 位 4 最終成果形式 課題研究報告 計劃起止時間 5 二、課題設(shè)計論證 農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究 一： 問題的提出 1997 年至今 ,我一直任教小學(xué)中高年級語文 ，深感農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化實踐研究是改革作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。據(jù)我 所了解國內(nèi)外已經(jīng)有一些教育專家和語文老師開始 重視類似課題的研究，如：小學(xué)生興趣作文研究、 多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)作文課題 研究、小學(xué)個性化作文的實踐研究 等等課題。不同的地域文化，就有不同的學(xué)生素質(zhì)，我們認(rèn)為他們的研究具有片面性 和局限性，實際操作效果不大，因此我們決定進行小學(xué)生活化作文教學(xué)研究。 在實際教學(xué)中因為一些共性問題 :起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教師在作文教學(xué)中重理論，輕實踐；重形式，輕內(nèi)容，不注意教給學(xué)生觀察 生活 方法，學(xué)生寫作內(nèi)容空泛， 類同化嚴(yán)重，學(xué)生無話可寫，無從表達。 再加上學(xué)生自身問題，他們的生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分。不留心觀察生活 ， 缺少從生活中攝取材料的能力。大部分小學(xué)生的作文形式化 嚴(yán)重 ，比較空洞 。 特別是高年級學(xué)生，內(nèi)容 與生 活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識。學(xué)生虛假作文，“抄襲 ”現(xiàn)象還較普遍，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實感， 缺少靈性與創(chuàng)新，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱。 為了使農(nóng)村小學(xué) 中 高年級學(xué)生在作文中有話可寫，且表達真情實感，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活。所以 進行小學(xué)作文生活化教學(xué)研究，它能讓我們更多地吸取經(jīng)驗，多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實踐研究活動，以實現(xiàn)教師本身語文素養(yǎng)與農(nóng)村小學(xué) 中 高年級學(xué)生寫作水平的共同提高。這與《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 20xx 版中 習(xí)作要求相吻 合 ， 也是大勢所趨。 （一 ）理論意義 “生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1