南陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目農(nóng)村小學(xué)作文生活化教學(xué)研究立項(xiàng)申報(bào)書(shū)-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 據(jù)。 提高寫(xiě)作能力，以寫(xiě)作呈現(xiàn)生活作文，所有的教學(xué)手段都是為了文本的回歸，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的充分認(rèn)識(shí)，做到有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)，并且能夠?qū)懙镁省＝處熤挥醒芯?、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，學(xué)生才能掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)，實(shí)話(huà)，心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，空話(huà)，套話(huà)。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。這與《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 20xx 版中 習(xí)作要求相吻 合 ， 也是大勢(shì)所趨。 在實(shí)際教學(xué)中因?yàn)橐恍┕残詥?wèn)題 :起步晚、坡度陡、不得法，使得一些教師在作文教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐；重形式，輕內(nèi)容，不注意教給學(xué)生觀察 生活 方法，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空泛， 類(lèi)同化嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)從表達(dá)。 二、申報(bào)書(shū)需報(bào)送一式 3 份， A4 紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。大部分小學(xué)生的作文形式化 嚴(yán)重 ，比較空洞 。作為一種教育思想，可以深化到教育教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。大自然和社會(huì)中到處都有知識(shí)，到處都可以成為作文教育的課堂。教師應(yīng)廣泛接觸學(xué)生，全面觀察學(xué)生，要了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和用心體驗(yàn)周?chē)澜绾同F(xiàn)實(shí)生活，并及時(shí)做好記錄，為寫(xiě)作而積累。 基于目前小學(xué)作文 教學(xué)現(xiàn)狀的需要 進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)研究，它能讓我們更多地吸取經(jīng)驗(yàn)，更多地多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教師本身語(yǔ)文素養(yǎng)與農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的共同提高 。 依據(jù)作文教學(xué)生活化的要求，對(duì)部分語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和改造；拓展作文空間，開(kāi)發(fā)社區(qū)、家庭和社會(huì)活動(dòng)資源。 網(wǎng)絡(luò)研究法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)研究理論，提高教師個(gè) 人素質(zhì)。崔明澤，小學(xué)高級(jí)教師，賈宋鎮(zhèn) 小集蒙族小學(xué)，擔(dān)任中高年級(jí)語(yǔ)文，市級(jí)骨干教師，曾多次輔導(dǎo)學(xué)生作文獲獎(jiǎng)。主要工作安排： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒，逐步構(gòu)建作文教學(xué)生活化教學(xué)模 式。 本階段對(duì)研究成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 分析，總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生生活化作文的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出農(nóng)村小學(xué)生活化作文的理論與操作性結(jié)論，同時(shí)出臺(tái)一套可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并撰寫(xiě)課題研究的總結(jié)報(bào)告。 物質(zhì)保障：鎮(zhèn)中心校大力支持，專(zhuān)門(mén)提供資金支持，賈小和小集完小有比較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和條件。 主要參考文獻(xiàn)： 《選材與立意例話(huà)》 首度師范大學(xué)出版社 《構(gòu)建生活大課堂》 江蘇教育出版社 《 基礎(chǔ)寫(xiě)作法新探》 學(xué)苑出版社 《大語(yǔ)文教學(xué)法》 北京出版社 《小學(xué)語(yǔ)文教師》 河南大學(xué)出版社 《語(yǔ)文教師之友》 人民教育出版社 《學(xué)習(xí)論》 北京出版社 《作文與指導(dǎo)報(bào)》 作文指導(dǎo)報(bào)社 14 《陶行知文集》 江蘇教育出版社 這些資料的收集、整理為我們更有指導(dǎo)性地開(kāi)展課題研究指明方向。 第三階段：總結(jié)階段（ 20xx 年 7 月 20xx 年 9 月） 本階段工作的主要任務(wù)： 撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和論文。 第一階段：研究準(zhǔn)備階段（ 20xx 年 7 月 20xx4 年 9 月） 本階段的的主要任務(wù)有： 搜集信息，并進(jìn)行 分析、歸類(lèi)、篩選有價(jià)值的信息，制定課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。 爭(zhēng)取學(xué)生的作品能夠在較有影響力的報(bào)紙、刊物上發(fā)表，教師及學(xué)校的個(gè)人或集體的部分研究成果，能夠在市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)。它以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)相結(jié)合。 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與農(nóng)村生活環(huán)境的結(jié)合，留心社會(huì)消息，關(guān)注社區(qū)生活環(huán)境 ，了解形形色色的人、事，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材
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