【正文】 實(shí)驗(yàn)學(xué)校教改事跡報(bào)告 [五篇模版 ] 第一篇：實(shí)驗(yàn)學(xué)校教改事跡報(bào)告 實(shí)驗(yàn)學(xué)校教改事跡報(bào)告 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《實(shí)驗(yàn)學(xué)校教改事跡報(bào)告》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢 ?我為大家整理了這些報(bào)告，供大家參考閱讀 !(一 )個(gè)人資料：明旺，年參加工作，大學(xué)文化，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)為縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 首席教師 ... 應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢 ?我為大家整理了這些報(bào)告，供大家參考閱讀 ! (一 ) 個(gè)人資料：明旺，年參加工作，大學(xué)文化，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)為縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 首席教師 ，擔(dān)任年級(jí)主任、班主任，任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員、市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究核心組成員、市考試評(píng)價(jià)研究核心組成員、縣數(shù)學(xué)組成員、縣中考數(shù)學(xué)學(xué)試題研究中心組成員、省《學(xué)習(xí)報(bào)》社 特約編輯 。 市教師發(fā)展學(xué)校 首批學(xué)員。多次被評(píng)為市、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、教科研標(biāo)兵，有 20 余篇論文在全國(guó)及省市發(fā)表或獲獎(jiǎng)。 談起老師的教改之路，真可謂是用心血、汗水和智慧鋪就。年他首先接觸并實(shí)驗(yàn)了黎世法教授的 六課型 單元教學(xué)法 ，年學(xué)習(xí)借鑒了盧仲衡教授的 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法 ，年又在全國(guó)名師庾南老師指導(dǎo)下嘗試 自學(xué)、議論、引導(dǎo) 教學(xué)法，以后又相繼試用了上海青蒲教學(xué)模式、布魯姆的目標(biāo)教學(xué)等，盡管這些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有取得什么突破，可他的教學(xué)思想和教學(xué)理念產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，為他以后進(jìn)行教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 前幾年， 創(chuàng)新教育 風(fēng)起云涌，面對(duì)新的形勢(shì)，老師決心結(jié)合自己多年 的實(shí)踐探索，把創(chuàng)新教育思想融入到自己的課堂教學(xué)中去，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。于是他對(duì)當(dāng)代的創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)、方法，仔細(xì)推敲，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，融百家之長(zhǎng) ，按照實(shí)踐 —— 認(rèn)識(shí) —— 再實(shí)踐 —— 再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，在實(shí)踐中反復(fù)提煉和完善，走過(guò)了艱難的歷程，他成功了。全國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)權(quán)威庾南、省教育廳副廳長(zhǎng)、市教科所所長(zhǎng)張金寶對(duì)他的課都給予了高度評(píng)價(jià)，課例《不等式的基本性質(zhì)》以一萬(wàn)字的篇幅，被省教育廳副廳長(zhǎng)編入創(chuàng)新科研成果《創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)與研究》一書(shū)中，并在 全國(guó)第二屆創(chuàng)新教育研討會(huì) 上進(jìn)行了交流。他研究的《中學(xué)數(shù)學(xué)合作互動(dòng)教學(xué)模式》在省市、縣已具有廣泛的影響，并被確定為市 12 個(gè)優(yōu)秀教師教育經(jīng)驗(yàn)之一，正在作為市重大科研成果被提升和推廣。 (二 ) 近幾年，新課程改革 勢(shì)在必行，老師又坐不住了，他想，成功改革者的秘訣就在于不懈地追求探索，又把學(xué)校課改工作的重?fù)?dān)大膽地挑了起來(lái)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一次機(jī)遇，同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)。面對(duì)新課改，他深感自己的教育教學(xué)理念的滯后，于是，開(kāi)始了不停地學(xué)習(xí)中外有關(guān)新課程改革的理論書(shū)籍，并堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)至少兩個(gè)小時(shí)，一年來(lái)認(rèn)真研讀了教育部基礎(chǔ)教育司編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、周文勇主編的《走向發(fā)展性新課程評(píng)價(jià)》兩本書(shū)，并帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了《對(duì)新課程改革實(shí)驗(yàn)狀況的調(diào)查與思考》等有關(guān)新課改的文章，并記了大量學(xué)習(xí)筆記和讀后反思。通過(guò)學(xué)習(xí)全體實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)觀、 學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等都發(fā)生了根本性變化。 老師想 新課程的教學(xué)對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是摸著石頭過(guò)河，只有集思廣益才能少走彎路 。在他的帶領(lǐng)下，老師們總是群策群力備好每一節(jié)課， 有什么問(wèn)題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗(yàn)，大家一起交流，互通有無(wú)，資源共享。他認(rèn)為： 新課程改革的重點(diǎn)應(yīng)放在改變一言堂課堂教學(xué)上，課堂不改課改將會(huì)徹底失敗 。因此，他帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)老師研究出了新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中主要看 學(xué)生是否真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者 。在他的引導(dǎo)下老師們都努力 把課堂還給學(xué)生、把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過(guò)程放給學(xué)生，并學(xué)會(huì)了如何捕捉學(xué)生的 閃光點(diǎn) 、學(xué)會(huì)了 彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn) ，課堂上都能臉帶笑容傾聽(tīng)學(xué)生的不同見(jiàn)解、主動(dòng)地走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間一起交流。你如果走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂，聽(tīng)到的是： 大家商量商量吧 ， 你回答得真好，誰(shuí)還有更好的方法 ?別緊張，不要緊，再想想 ， 請(qǐng)你坐下來(lái)再想一想好嗎 ?， 對(duì)不起，老師的這個(gè)想法錯(cuò)了 ......課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力。 (三 ) 創(chuàng)造性地使用教材 對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是最 拿手的絕活：《數(shù)怎么不夠用了》教材上安排的是兩節(jié)課，而老師對(duì)它進(jìn)行了重組，一節(jié)課就上完了，并且效果較好?！墩交旌线\(yùn)算》課上老師增設(shè)了 數(shù)學(xué)門(mén)診部 ，把本班學(xué)生所出現(xiàn)的計(jì)算差錯(cuò)一一列舉出來(lái)，讓全班學(xué)生都來(lái)當(dāng) 醫(yī)生，尋找 病因 ，進(jìn)行 小組會(huì)診 ，然后 對(duì)癥下藥 ，效果很好。老師認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生就是一本活教材，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元，老師總是以研究性學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生去搜集有關(guān)的好題、新題及有關(guān)知識(shí)信息，然后由學(xué)生自行選題或編題，再讓他們充當(dāng) 小老師 上臺(tái)展示交流。學(xué)習(xí)其實(shí)是一種體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)《從不同方向看》的 三視 圖 時(shí)，他把學(xué)生熟識(shí)的生活用品搬進(jìn)課堂，如：熱 水瓶、茶壺、茶杯、水管 三通 接頭 ......引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察這些物體 。在學(xué)習(xí)《溫度的變化》時(shí)，提前一個(gè)月安排學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)中市的空氣污染指數(shù)進(jìn)行紀(jì)錄，學(xué)習(xí)新課時(shí)根據(jù)變化繪出統(tǒng)計(jì)圖表，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，培養(yǎng)了關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生的積極情感，同時(shí)使知識(shí)的掌握過(guò)程積極主動(dòng)、切合實(shí)際，還增強(qiáng)了學(xué)生積極入世的社會(huì)情感。在他的引領(lǐng)下老師們都做到了 不是教教材，而是用教材教 。 去年，他又承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)研究 十五 重點(diǎn)課題《促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究》，并被發(fā)展為市數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)研究核心組成員，他身為學(xué)校課題組組長(zhǎng)覺(jué)得自己身上的擔(dān)子更重了，一年來(lái)他幾乎犧牲了所有的休息時(shí)間，研究《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的研究》，他強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在 重過(guò)程 、 多角度 、 全方位 動(dòng)態(tài)發(fā)展基礎(chǔ)之上，要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且更加注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多元化：如①掌握知識(shí)與技能。②搜集與處理信息能力。③學(xué)