談?wù)別sa英語(yǔ)教學(xué)模式(已修改)
2024-09-20 18:28 本頁(yè)面
【正文】 1 英語(yǔ)課堂教學(xué)的 ESA 模式 華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 全建強(qiáng) 一、 ESA 模式的歷史背景 近兩個(gè)世紀(jì)來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)理論一直在不斷發(fā)展。從最初的語(yǔ)法翻譯法、直接法到之后的視聽(tīng)法和聽(tīng)說(shuō)法，到上世紀(jì)七、八十年代盛行的功能意念法和交際法，這些理論的發(fā)展都離不開(kāi)當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育和文化背景。語(yǔ)法翻譯法反映了 19 世紀(jì)的教育理念；直接法在歐洲大陸經(jīng)濟(jì)政治不斷發(fā)展、貿(mào)易和旅游不斷擴(kuò)張的大背景下醞釀產(chǎn)生；視聽(tīng)法和聽(tīng)說(shuō)法的出現(xiàn)源于第二次世界大戰(zhàn)后第三世界國(guó)家的崛起和西方世界國(guó)際化意識(shí)的增強(qiáng)。進(jìn)入上世紀(jì)七、八十年代，全球 經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)交往愈發(fā)密切，跨國(guó)界和跨文化的交流也日益頻繁，交際法和功能意念法也由此產(chǎn)生，并更加注重如何有效地傳遞及交流信息。 但所有這些教學(xué)法理論都只是有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的抽象方法，對(duì)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)和技巧闡述不夠；而且各種教學(xué)理論盡管都各有所長(zhǎng)，但也各有不足、各有側(cè)重，容易在教師中產(chǎn)生一些片面的觀(guān)點(diǎn)，如： 交際法就是不教語(yǔ)法 、 交際法就是只教口語(yǔ) 等。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)實(shí)踐中將這些教學(xué)理論和方法有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，并結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的能力特點(diǎn)加以綜合運(yùn)用，已成當(dāng)務(wù)之急。近年來(lái)非常流行的 PPP 教學(xué)模 式，有效地將教學(xué)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)分為三個(gè)階段： Presentation—呈現(xiàn)階段 , Practice—練習(xí)階段 , 和 Production—活用階段。 Presentation – 呈現(xiàn)階段的目的是引入新的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生注意其中的重要用法，并促進(jìn)對(duì)課文的理解和記憶。 Practice – 練習(xí)階段是在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言規(guī)則舉例說(shuō)明；并通過(guò)句型操練、模仿對(duì)話(huà)等活動(dòng)，有所控制地讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言項(xiàng)目。該階段的教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生精確使用語(yǔ)言的能力。 Production – 活用階段是盡量縮小或取消控制，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地自由運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行交流的階段。除了精確性之外，這一階段更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利性。 PPP 模式使語(yǔ)言教學(xué)的三個(gè)階段一目了然，便于教師在實(shí)踐中操作，但也使教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、定式化。上世紀(jì) 90年代末， Jeremy Harmer (1998) 在 PPP 模式的基礎(chǔ)上，提出了 ESA模式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)模式向更深的層面發(fā)展。 二、 ESA 模式的基本要素 ESA 教學(xué)模式包含三個(gè)重要階段：投入階段 (Engage)、學(xué)習(xí)階段 (Study)和活用階段(Activate)。 1. Engage – 投入階段的目的就是喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的興趣，激發(fā)他們的情感，從而更加投入地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。投入的方法多種多樣，如：游戲、圖片、故事、音樂(lè)、討論等。教師通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解某一話(huà)題或某些人物特征?？傊?，這些活動(dòng)都與將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料有關(guān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料發(fā)生興趣后，他們的學(xué)習(xí)將更為積極有效。正像 Benjamin Franklin 所說(shuō)的那樣： Tell me and I fet. Teach me and I remember. Involve me and I learn. 2. Study – 在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分析語(yǔ)言材料和相關(guān)的語(yǔ)音詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、篇章段落、行文風(fēng)格和文化信息等內(nèi)容。學(xué)習(xí)的方法也多種多樣：可以是教師講解語(yǔ)法，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則，還可以讓學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)閱讀課文或?qū)W習(xí)詞匯。 3. Activate – 在活用階段，教師應(yīng)通過(guò)各種練習(xí)和活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知 2 識(shí)；并鼓勵(lì)學(xué)生能結(jié)合某一情景和話(huà)題，活用各種語(yǔ)言技能，真正達(dá)到自由、有效交流的目的。這一階段的重點(diǎn)不是某個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言點(diǎn)，而是給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交流的機(jī)會(huì)。這一階段的 典型活動(dòng)有：角色扮演、討論、辯論、小組寫(xiě)作、廣告設(shè)計(jì)等。 三、 ESA 模式的不同組合 ESA 教學(xué)模式極大地發(fā)展了 PPP 模式，更強(qiáng)調(diào)三個(gè)環(huán)節(jié)的組合和靈活運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，這三個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序并不是一成不變；而且一堂課也可以包括多個(gè) ESA組合。 1．直線(xiàn)型 在直線(xiàn)型模式
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