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研修培訓(xùn)發(fā)言稿通用[五篇范文](已修改)

2025-05-01 20:07 本頁面
 

【正文】 研修培訓(xùn)發(fā)言稿(通用) [五篇范文 ] 第一篇:研修培訓(xùn)發(fā)言稿(通用) 研修培訓(xùn)發(fā)言稿(通用 5篇) 在不斷進(jìn)步的時代,越來越多地方需要用到發(fā)言稿,發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分,是演講上一個重要的準(zhǔn)備工作。寫起發(fā)言稿來就毫無頭緒?下面是精心整理的研修培訓(xùn)發(fā)言稿(通用 5 篇),希望能夠幫助到大家。 研修培訓(xùn)發(fā)言稿 1 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們: 大家上午好! 非常感謝 xx 小學(xué)提供這樣一個很好的研修平臺,感謝專家們的親臨指導(dǎo),更要感謝李 xx 老師和孩子們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)一堂精彩的語文課《小橋流水人家》。我是來自于市特殊教育學(xué)校的老師,今天還帶了我的八位同事一同來觀摩課例研修活動。因為,我校正好也在開展課例研修活動,同時在進(jìn)行《特殊教育學(xué)校課堂觀察與評價》的課題研究,于是將這兩個工作結(jié)合,便有了“基于課堂觀察技術(shù)的課例研修”活動,和今天活動的方式基本一樣,今天的觀摩給我們的教學(xué)科研工作開展帶來了很大的收獲和新的啟示。 我不是教語文的,對普通教育也知之甚少,屬 于非專業(yè)一類,但我以為教育的方法不同理念卻是相通的。我和郭露芳老師今天的任務(wù)是觀察針對課堂生成教師的應(yīng)對策略。前面郭老師已經(jīng)就觀察到的情況以及分析建議和大家作了交流。我想從一個特殊教師的角度,從課堂生成教師的應(yīng)對策略這一個維度談?wù)剮c自己的體會,不妥不正之處請各位批評指正。 我認(rèn)為課堂生成和應(yīng)對策略是兩個問題,同時應(yīng)該把他們連同預(yù)設(shè)看成一個問題,或者一個整體。相對預(yù)設(shè)指向目標(biāo)達(dá)成,生成與應(yīng)對應(yīng)該是一個更具高度,更有深度的問題。首先我們來看課堂生成與應(yīng)對策略兩個問題。其一是教師想不想讓課堂有生成?能否 有生成的可能?包括時間、空間等因素。其二是如果沒有生成就不存在應(yīng)對的問題,有了課堂的生成才會涉及到應(yīng)對策略的問題。所以我們要沿著應(yīng)對策略和課堂生成向前追朔至預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè),從縱向角度按照我的理解它應(yīng)該是主流、主體、主導(dǎo),是教師按照既定的目標(biāo)完成既定的任務(wù),正因為如此,這種目標(biāo)、過程、時間、空間以及方式的既定性很容易使教師形成預(yù)設(shè)定勢 — “天衣無縫”或是“標(biāo)準(zhǔn)答案”。預(yù)設(shè)可以看出教師對學(xué)生的了解、理解,對教材的解讀以及對學(xué)生與教材之間關(guān)系的把控能力。 縱觀本堂課,顯示出教師非常好的教學(xué)能力和語文素養(yǎng)。從另一個角度來看,教師控制能力過強(qiáng)的時候,或控制達(dá)到一定高度的時候,就需要考慮是不是要減少或減弱這種控制力,給生成留下適度的時間和空間,讓“天衣有縫”,留一點時間和空間讓學(xué)生對“標(biāo)準(zhǔn)答案”說“不”。有了這種環(huán)境才有了某種可能。如果我們的教學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)構(gòu)過于精細(xì),教學(xué)組織過于嚴(yán)密,沒有任何余地留給學(xué)生,那生成顯然是不可能的。從橫向角度來看,生成是支流、個體、個性。在對準(zhǔn)既定目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)活動的同時,是否有思想的碰撞?是否有合作探究?這些都直接影響教學(xué)生成 — 新情境、新發(fā)現(xiàn)、新思維、新方法、新疑問。除了時間、空間等影響生成的 因素,還有一個重要因素要看教學(xué)能不能貼近學(xué)生的生活,能不能理解學(xué)生的經(jīng)驗,能不能尊重學(xué)生的視角,能不能使學(xué)生達(dá)到情感的高峰體驗,尤其對于這樣強(qiáng)調(diào)以自讀、自感、自悟的方式達(dá)到體會濃濃的思鄉(xiāng)之情的語文課更是如此。今天的孩子與作者生活和寫作背景形成巨大差異的時候,尋找“共鳴”達(dá)到“共情”是不那么容易的,但又是必要的。我想可以通過聯(lián)系學(xué)生的生活、創(chuàng)設(shè)真實的情境、構(gòu)建體驗的載體、鏈接生活的經(jīng)驗、形成思想的碰撞,也許更能讓孩子產(chǎn)生情感的高峰體驗,從而達(dá)到真實的體驗、感知和頓悟。 有人質(zhì)疑課堂教學(xué)生成或過度生成會 影響教學(xué)活動有序推進(jìn),難以完成教學(xué)任務(wù),干擾教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。的確,這是一對矛盾,但又是一個可以調(diào)和的矛盾,調(diào)和其實就是一個收放的問題,教師在課堂中既要能收也要能放,既要能放也要能收,做到收放自如。其實說來輕松做起來何其難,因為這是對教師智慧的高度考量。這就涉及到了課堂生成教師的應(yīng)對策略。對于生成教師一般采取忽略生成、關(guān)注生成、促進(jìn)生成和優(yōu)化生成四種基本應(yīng)對方式。四種方式是一個遞進(jìn)的關(guān)系,在哪一層止步或繼續(xù)深入,要看教師能否在瞬間對生成問題與教學(xué)活動關(guān)系價值的精確判斷。 最后我想談下對基于課堂觀察技術(shù)的 課例研修。其實課堂觀察與評價是一種技術(shù)性非常強(qiáng)的工作,我覺得非常好,它將在建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),改進(jìn)教師教學(xué)行為等方面起到了有效的推動作用。觀察與評價實際是一個“肢解”的過程,這種對課堂教學(xué)的“肢解”活動也常常會引起很大的爭議,例如單向的觀察與評價會導(dǎo)致課堂割裂并失去其原來整體面貌等,剛才很多同仁也提出了同樣的質(zhì)疑。我覺得課堂觀察技術(shù)的運(yùn)用就像繪畫一樣,開始是整體的構(gòu)架,然后深入局部和細(xì)節(jié),最后再回歸整體,調(diào)整各種關(guān)系使畫面呈現(xiàn)整體和諧的美,因此課堂觀察技術(shù)它關(guān)注的是教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的“全體人”和 “整體人”以及包括教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)的“整個教學(xué)活動”和“整體教學(xué)活動”??梢赃\(yùn)用于局部(單向或單個問題),但不應(yīng)該局限在局部,可以關(guān)注于整體,但不應(yīng)該忽視細(xì)節(jié)(行為改進(jìn)),只有處理好局部與整體的相互關(guān)系才能更好的運(yùn)用這種技術(shù),但值得警醒的是教學(xué)注重技術(shù)運(yùn)用的同時一定不能忽視“人文”的重要性。 研修培訓(xùn)發(fā)言稿 2 各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們: 你們好! 作為一線教師,在期待中終于等到了研修班的開班,心情非常激動,特別是當(dāng)我們打開《初中體育與健康研修班學(xué)員手冊》,面對豐富又現(xiàn)實的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 知名全國的教育專家,還有那些優(yōu)秀的一線教師時,我們已經(jīng)深深感受到這次研修學(xué)習(xí)的分量和價值了。 XX 年課程改革,風(fēng)雨同行,廣大教師在課程踐行中既取得了積極有效的成果,也產(chǎn)生了許多不解與困惑,特別是對體育新課程從感性的實踐進(jìn)入理性思考階段時,課堂教學(xué)的有效性再次成為廣大教育專家和一線教師的焦點話題。以此為主題的研修學(xué)習(xí),對于一線教師來說猶如久旱逢雨,是我們難得的一次機(jī)遇,我們必將在這次研修學(xué)習(xí)中收獲新的思想和智慧。 但是,機(jī)遇需要我們?nèi)グ盐?,更需要用心去?chuàng)造。我們知道,教師的成長僅停留在理論的獲 得與復(fù)制還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它需要教師既要忠實于教育專家的理論,又要學(xué)會與專家理論的對話,以理論為支撐,對教學(xué)實踐不斷總結(jié)、反思,形成自我的思想或認(rèn)識,即 |內(nèi)化了的“自我經(jīng)驗型理論”,并以此重新指導(dǎo)新的實踐,在這種驗證與完善的循環(huán)往復(fù)中,才能提升自我,發(fā)展自我。 為此,我建議,也是一種表態(tài),在這次研修學(xué)習(xí)中,我們必須把握這次難得的機(jī)遇,以積極的熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會專家的教育思想,積極參與教學(xué)實踐案例的討論與分析,收獲知識和思想;同時,我們也要清醒地認(rèn)識到,對專家理論的吸收并不是我們學(xué)習(xí)的 終點目標(biāo),而是要把這些理論思想作為以后教學(xué)實踐的支撐和依據(jù),并不斷加以反思和總結(jié),以睿智的眼光審視教學(xué)實踐,從而解決教學(xué)實踐中存在的問題,最終實現(xiàn)教師和學(xué)生共同的成長與發(fā)展。 我們有堅定的信念和理由相信,通過這次研修班的學(xué)習(xí),我們一定會達(dá)到這樣的目標(biāo)。 祝這次研修班取得圓滿成功! 研修培訓(xùn)發(fā)言稿 3 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位學(xué)員: 大家好!我叫李 xx,來自 xx 市第一實驗學(xué)校。 五月,是萬物生長的季節(jié);是充滿朝氣的時節(jié);也是需要我們勤奮的時節(jié)。在這個活力四射的季節(jié)里,在承載無數(shù)希望的期待中,在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和組織下,第二批“泰山杏壇卓越教師”研修班終于在今天拉開了帷幕。今天,我能作為一名學(xué)員代表上臺發(fā)言,內(nèi)心真的感到無比激動。 首先,請允許我代表全體學(xué)員向 xx 師范大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師表示衷心的感謝,感謝你們給我們提供了這樣一個周到、良好的學(xué)習(xí)近平臺,讓我們能夠近距離地聆聽專家教授的精彩教誨,感悟先進(jìn)的教學(xué)理念和精深的專業(yè)技能!同時,感謝泰山區(qū)教科研中心的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這樣一個高規(guī)格、高層次的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓我們得以啟迪智慧、共同成長! 學(xué)習(xí)是立德之本,學(xué)習(xí)是增智之源,作為新一批的卓越教師,有機(jī)會參加這樣高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),對于我們每個人的成長來說,既是一個難得的機(jī)遇,也是一次寶貴的自我錘煉。卓越教師作為學(xué)校教育的中堅骨干力量,是一種榮譽(yù),更是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。有人說:善于奮飛的人天上有路,敢于攀登的人山中有路,勇于遠(yuǎn)航的人海里有路。 而骨干教師就是要做善于、敢于、勇于探尋教育發(fā)展之路的開拓者,引領(lǐng)者,不斷更新教育理念,努力提升自身素養(yǎng),影響和帶動身邊的教師,身 邊的團(tuán)隊“奮飛”“攀登”“遠(yuǎn)航”這也是教育賦予我們卓越教師的神圣使命。在此,我代表參訓(xùn)學(xué)員鄭重承諾:我們會加倍珍惜這次來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會,不辜負(fù)大家的厚望,我們將聽從學(xué)校管理,嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律,用心學(xué)習(xí),學(xué)以致用;認(rèn)真聆聽專家講座,積極參與交流研討,互幫互助,博采眾長;從思想上真正重視起來,擺正位置,轉(zhuǎn)變角色,認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),共建學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)共同成長。 同行們,平臺已經(jīng)搭建,讓我們以此為起點,出發(fā)!相信神圣的教育土地上會留下我們深深的腳印。讓我們以此為力量,借力起飛,讓 xx 師大的校園里留下我們穿 梭的痕跡,把生命中最靚麗的風(fēng)景定格在我們?yōu)榻逃聵I(yè)努力的過程里! 祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師身體健康、工作愉快,預(yù)祝各位學(xué)員,學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)有所成! 研修培訓(xùn)發(fā)言稿 4 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)親愛的新老隊員們: 大家好! 在這蘭香四溢的七小,我們在紅色領(lǐng)巾的招引下,再一次的相聚了。今天是星星火炬下的一場紅色的聚會。因為我們的研修班吸收一批新鮮的血液,加入了一批新生的力量,我們的組織在擴(kuò)大,我們的力量在壯大,我們升級為永嘉縣輔導(dǎo)員高級研修班。現(xiàn)在,讓我們老隊員用我們少先隊特有的禮儀 —— 少 先隊隊禮歡迎新朋友的加入。 我是輔導(dǎo)員戰(zhàn)線上的一名老兵, xx 年我滿懷憧憬站在了星星火炬的旗幟下。眨眼 11 個年頭過去了。說實在話,少先隊輔導(dǎo)員不是個好差事,我們每天一件件事兒接踵而來就像陀螺一樣轉(zhuǎn)著。我們是累呀,但我們也是快樂的幸福的。因為陪伴我們成長的是一張張燦爛的笑顏,是一顆顆最純真的童心。“領(lǐng)巾飛揚(yáng)共同成長”這八個字詮釋出我們對少先隊事業(yè)的熱愛之情,以及這份事業(yè)帶給我們的自豪感和幸福感。 也許,正是這份執(zhí)著的追求讓我們歡聚在這片紅色的樂土上,讓我們行進(jìn)在紅色的研修旅程。不知不覺中我們迎來了第 10 次研修活動,讓我們一起來回顧一下曾經(jīng)留下的一串串幸福的足跡:還記得我們研修班獨特的隊干部輪換制嗎?這種輪換培養(yǎng)的正是我們輔導(dǎo)員的責(zé)任意識,這種輪換折射出正是我們輔導(dǎo)員特有的無私奉獻(xiàn)、真誠服務(wù)的精神品質(zhì)。這種品質(zhì)不就是輔導(dǎo)員專業(yè)成長的不竭動力嗎?還記得小隊重組時快樂的隊標(biāo)展示的場景嗎?還有那“八仙過海、各顯神通”的假日小隊廚藝大比拼活動嗎,還有那繪聲繪色的課本劇表演和童趣活潑的游戲創(chuàng)編賽,那一幕 幕場景如今還歷歷在目。最讓我們難以忘懷的是白馬湖畔舉杯暢飲共同祝愿的畫面,在這個班里我們就像一群大孩子一樣玩中學(xué),學(xué)中玩。這一項項活動讓我們學(xué)到了知識、掌握了技能,領(lǐng)悟了輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的獨特要求。每一次的研修都讓我們迸發(fā)出智慧的火花,每一次的研修都推動我們前行的步伐。在這個獨特的集體里,我們的熱愛得以升騰,我們的能力得以提升,我們的真情得以釋放。我們真的是用心用情去詮釋我們的研修班工作口號:快樂學(xué)習(xí)、開心工作、幸福生活。 今天,又有一批新的戰(zhàn)友站在了我們輔導(dǎo)員研修班的旗幟下,這又將是一個美好的開端, 我相信在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)
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