【正文】 的大力支持下，在新老隊員的精誠合作下，我們永嘉縣輔導(dǎo)員高級研修班一定能將快樂傳承；一定能將精彩的故事繼續(xù)演繹。 研修培訓(xùn)發(fā)言稿 5 各位老師，各位朋友： 大家上午好！ 首先要對大家的到來表示熱烈的歡迎和真誠的感激！大家奔著“陳大偉觀課議課高級研修班”來，相信大家能理解、接受我的激動和感動，我將盡自己最大的努力不辜負大家的熱情和期望，力爭幫助大家滿載而歸！ 在正式的研修活動之前，我有這樣幾個方面的思考和大家分享。 一、為什么要辦這樣一個班 可以說，我是在 1999年開始改變課堂觀察和研究方式的，當時我在四川省綿陽市涪城區(qū)進修學(xué)校擔任校長，起因是接到一位中學(xué)教師打來電話，抱怨我們單位的老師到學(xué)校調(diào)研時對她的影響，她說進修學(xué)校的老師聽她的課以后，當著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的面說了許多問題。她批評說：“你們來了全是下結(jié)論，提的意見我們根本做不到，對我沒有什么幫助。聽了你們的話，校長主任認為我素質(zhì)不高，上課上得差，對我留下了不好的印象?！边@使我思考和實踐：課堂觀察和指導(dǎo)如何才能受到中小學(xué)一線教師的歡迎？怎樣的課堂觀察和討論才能真正對一線老師提供幫助？ xx 年 5 月和 8 月，我先后兩次在山東省淄博市實踐觀課議課，以此為基礎(chǔ)撰寫的文章刊載在《人民教育》，從此“觀課議課”開始進入教育人的 .視野。以此為起點，我開始寫觀課議課的文章、寫書、拍視頻、做講座和實踐推廣，白了中年頭。實際效果如何呢？可以說，不理想，很不理想。 xx 年，我在幾個高端研修班要講觀課議課，一方面感動于這些老師對觀課議課的接納與準備實踐的勇氣，另一方面又對他們對觀課議課的陌生感到吃驚。這使我思考：如何改進推動方式以幫助更多的老師認識和選擇觀課議課？ 因為愿意學(xué)習(xí)觀課議課的人越來越多，大家還希望有觀課議課的實踐基地考察。我自己分身乏術(shù)，一是不能滿足他們邀請講學(xué)的意愿，二是沒有時間去建設(shè)這樣的基地。我渴望有一個深入研究并能代為引導(dǎo)觀課議課的骨干與團隊，需要一幫骨干親自參與和實踐的基地。這是第二個原因。 第三個原因是 xx 年兩位朋友的去世讓自己有時不我待的急切。一是成都市龍江路小學(xué)中糧祥云分校段紅校長享年 46 歲，二是《讀寫月報新教育》雜志主編李玉龍兄享年 48 歲。生命無常，抓緊時間把想做的事情做一做，為生命多留痕跡少留遺憾，這是我在段紅校長、李玉龍兄去世后對自己生命的規(guī)劃。 主要基于上述三個方面的原因 ，有了與全國教師培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展聯(lián)盟的合作，有了來自廣州荔灣、越秀，上海浦東，湖南湘潭，河南衛(wèi)輝，大連長海，沈陽和平，哈爾濱香坊，河北懷來，重慶北碚，樂山市中區(qū)、南充閬中，成都武侯區(qū)的朋友們，加上我的部分同事在成都的相識和結(jié)緣。 關(guān)于研修項目名稱也做一點說明，對“陳大偉：觀課議課高級研修班”開始我是很猶豫的，因為老子說：“知其雄，守其雌，為天下溪。”我也知道這會招致很多的批評。但聯(lián)盟的李小平秘書長建議就這樣，說是對特色課程、對知識產(chǎn)權(quán)的保護。說實在話，在沒有知識的研究與發(fā)現(xiàn)時我們可能會要求知識開放，在有 了一定發(fā)現(xiàn)的時候可能就會強調(diào)保護，現(xiàn)在我比較贊成保護了。再有，我也可以開一個先例，等大家把我罵夠了，其他朋友有條件了，也出來展示自己的課程，推廣自己的課程就少一些挨罵了?？偟糜腥藝L試。 二、關(guān)于研修定位 首先，這次研修是一次高端研修。參與研修的對象主要是培訓(xùn)機構(gòu)的老師（唯一的一位一線老師鄧雪梅老師是樂山市“鄧雪梅名師工作室”的主持人），大家都有豐富的課堂觀察、指導(dǎo)的經(jīng)驗，有扎實深厚的理論素養(yǎng)。其他參與的朋友現(xiàn)在我還不太了解，但我們會在研修中不斷熟悉加深了解。這里介紹一位我比較了解的外地朋友， 來自上海浦東教育發(fā)展研究院的王麗琴博士，她很早就在帶著團隊做課例觀察，也在到處宣講課堂觀察的研究與實踐，從微信上我還知道，她剛出了一本書《被遺忘的燭光 —— “城中村”教師生存實錄》。就大家這樣的經(jīng)歷、水平和能力，不做成高端研修對不起大家，你也對不起你自己。或許可以這樣定位，其他的觀課議課培訓(xùn)是培養(yǎng)高中生、本科生，這一次的研修是希望培養(yǎng)觀課議課的碩士和博士，我以這樣的標準來設(shè)計交流內(nèi)容，也請大家以這樣的標準來要求自己。 其次，這次研修也是系統(tǒng)研修。通過研修，要全面深入地認識和理解觀課議課的理念，比如課程 觀、教師觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀，掌握觀課議課的基本策略，熟悉觀課議課的基本路徑，實踐觀課議課的具體方法，研制觀課議課相關(guān)工具，探討觀課議課的推進策略?？傊?，設(shè)計是全套的，我們也希望做出全套的。 第三，這次研修是面向?qū)嵺`的研修。這次研修不是聽幾場講座、參與幾次討論，而是要審視和改變自己的教研生活方式，在區(qū)域推動觀課議課實踐，推動相關(guān)活動。要定位實踐、緊盯實踐、服務(wù)實踐，學(xué)以致用，從用處研修。 第四，這次研修是問題導(dǎo)向的研修。大家已經(jīng)看到，在《學(xué)習(xí)手冊》上每一個單元后面寫了不少研修的問題，這些問題是我認為教研員在推動實踐觀課議課的重要問題，大家在研修過程中還可以思考和提出自己的問題。在研修活動中，我們將研究這些問題、討論這些問題，對這些問題作出回答。我聽李小平秘書長說，對于這次派員外出學(xué)習(xí)，有的校長在問有沒有考核，是不是要做一個考試。我想，你可以把這本《學(xué)習(xí)手冊》帶回去給校長，讓他在這些問題中任意挑選，對每一個問題，如果你能有和過去不一樣、他能大致滿意的回答，這就算拿到合格證了。如果你還能 給他提供一個實踐推進的方案，能在區(qū)域或者自己的學(xué)科有改進，教師歡迎你去觀察他的課，愿意參加你組織的觀課議課和其他培訓(xùn)、教研活動，那你就算學(xué)得優(yōu)秀了。 三、研修建議 我建議大家要有這樣幾個意識： 一是參與和分享意識。做研修活動，我們大家可能對參訓(xùn)教師說：“參與者比傍觀者收獲更多，經(jīng)歷者比聽說者理解更深。”這次是輪到我們自己參與了，期望大家能積極參與互動，參與討論和分享觀課議課的問題，參與和分享課堂觀察與教師研修組織的案例；參與分享彼此的意見和經(jīng)驗，參與和分享獻課與觀課議課的實際演練。我 們還期望在信息技術(shù)和培訓(xùn)方法方面有心得的老師與大家分享自己的技術(shù)和方法。 二是有深研細究意識，我想這是讀高中、本科與讀碩士、博士的區(qū)別。參與研修，不僅要知道可以向中小學(xué)教師傳播什么，還要知道為什么要傳播這些東西，要能夠回答相關(guān)的質(zhì)詢和質(zhì)疑；不僅知道怎樣推動實踐，而且要知道為什么要這樣推動；期望大家能在研修過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題。 三是要有實踐（項目推動）意識。我們帶著實踐使命而來，要爭取帶著滿意的實踐信心而回。然后進行區(qū)域（學(xué)科）傳播、組織區(qū)域（學(xué)科）實踐、開展區(qū)域（學(xué)科 ）研究，努力爭取成為全國觀課議課的核心推動者。大家在研修過程中，不僅要研討觀課議課的相關(guān)內(nèi)容，而且要觀察研修的過程，研究研修的過程，從中學(xué)習(xí)研修的組織方法和實施，評判和改進研修，爭取形成觀課議課的實踐推動方案。 四是要有成果意識。大家要及時梳理對相關(guān)問題的思考和領(lǐng)悟，把每一天的收獲和體會在群里分享，在自己學(xué)校群里分享。每一單元結(jié)束后，每一個小組要形成一個研修紀要，在下一次研修紀要中要有收獲、有問題，數(shù)據(jù)資源來源于老師們的微信和 。我們期望，大家能在研修中就好課的標準和要求、基于案例研究的觀課議課記 錄表、基于行動研究的觀課議課記錄表、觀課議課比賽方案、觀課議課推進方案等工具有所討論和研制。另外還建議，對有興趣的相關(guān)問題要深入、持續(xù)的研究下去，形成自己的研究成果。 我們希望，這一次研究能夠成為大家激蕩生命、改善教研生活的有意義的生命經(jīng)歷，大家能從中獲得豐富、愉快的生活體驗，彼此之間成為相互砥礪、共同成長的朋友！ 謝謝大家 第二篇：研修培訓(xùn)發(fā)言稿（通用） 研修培訓(xùn)發(fā)言稿（通用 5篇） 在不斷進步的時代，越來越多地方需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分，是演 講上一個重要的準備工作。寫起發(fā)言稿來就毫無頭緒？下面是精心整理的研修培訓(xùn)發(fā)言稿（通用 5 篇），希望能夠幫助到大家。 研修培訓(xùn)發(fā)言稿 1 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們： 大家上午好！ 非常感謝 xx 小學(xué)提供這樣一個很好的研修平臺，感謝專家們的親臨指導(dǎo)，更要感謝李 xx 老師和孩子們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)一堂精彩的語文課《小橋流水人家》。我是來自于市特殊教育學(xué)校的老師，今天還帶了我的八位同事一同來觀摩課例研修活動。因為，我校正好也在開展課例研修活動，同時在進行《特殊教育學(xué)校課堂觀察與評價》的課題研究， 于是將這兩個工作結(jié)合，便有了“基于課堂觀察技術(shù)的課例研修”活動，和今天活動的方式基本一樣，今天的觀摩給我們的教學(xué)科研工作開展帶來了很大的收獲和新的啟示。 我不是教語文的，對普通教育也知之甚少，屬于非專業(yè)一類，但我以為教育的方法不同理念卻是相通的。我和郭露芳老師今天的任務(wù)是觀察針對課堂生成教師的應(yīng)對策略。前面郭老師已經(jīng)就觀察到的情況以及分析建議和大家作了交流。我想從一個特殊教師的角度，從課堂生成教師的應(yīng)對策略這一個維度談?wù)剮c自己的體會，不妥不正之處請各位批評指正。 我認為課堂生成和應(yīng)對策略是 兩個問題，同時應(yīng)該把他們連同預(yù)設(shè)看成一個問題，或者一個整體。相對預(yù)設(shè)指向目標達成，生成與應(yīng)對應(yīng)該是一個更具高度，更有深度的問題。首先我們來看課堂生成與應(yīng)對策略兩個問題。其一是教師想不想讓課堂有生成？能否有生成的可能？包括時間、空間等因素。其二是如果沒有生成就不存在應(yīng)對的問題，有了課堂的生成才會涉及到應(yīng)對策略的問題。所以我們要沿著應(yīng)對策略和課堂生成向前追朔至預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)，從縱向角度按照我的理解它應(yīng)該是主流、主體、主導(dǎo)，是教師按照既定的目標完成既定的任務(wù)，正因為如此，這種目標、過程、時間、空間以及方式的既定性很容 易使教師形成預(yù)設(shè)定勢 — “天衣無縫”或是“標準答案”。預(yù)設(shè)可以看出教師對學(xué)生的了解、理解，對教材的解讀以及對學(xué)生與教材之間關(guān)系的把控能力。 縱觀本堂課，顯示出教師非常好的教學(xué)能力和語文素養(yǎng)。從另一個角度來看，教師控制能力過強的時候，或控制達到一定高度的時候，就需要考慮是不是要減少或減弱這種控制力，給生成留下適度的時間和空間，讓“天衣有縫”，留一點時間和空間讓學(xué)生對“標準答案”說“不”。有了這種環(huán)境才有了某種可能。如果我們的教學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)構(gòu)過于精細，教學(xué)組織過于嚴密，沒有任何余地留給學(xué)生，那生成顯然是不可能 的。從橫向角度來看，生成是支流、個體、個性。在對準既定目標推進教學(xué)活動的同時，是否有思想的碰撞？是否有合作探究？這些都直接影響教學(xué)生成 — 新情境、新發(fā)現(xiàn)、新思維、新方法、新疑問。除了時間、空間等影響生成的因素，還有一個重要因素要看教學(xué)能不能貼近學(xué)生的生活，能不能理解學(xué)生的經(jīng)驗，能不能尊重學(xué)生的視角，能不能使學(xué)生達到情感的高峰體驗，尤其對于這樣強調(diào)以自讀、自感、自悟的方式達到體會濃濃的思鄉(xiāng)之情的語文課更是如此。今天的孩子與作者生活和寫作背景形成巨大差異的時候，尋找“共鳴”達到“共情”是不那么容易的，但又是必要的 。我想可以通過聯(lián)系學(xué)生的生活、創(chuàng)設(shè)真實的情境、構(gòu)建體驗的載體、鏈接生活的經(jīng)驗、形成思想的碰撞，也許更能讓孩子產(chǎn)生情感的高峰體驗，從而達到真實的體驗、感知和頓悟。 有人質(zhì)疑課堂教學(xué)生成或過度生成會影響教學(xué)活動有序推進，難以完成教學(xué)任務(wù)，干擾教學(xué)目標達成。的確，這是一對矛盾，但又是一個可以調(diào)和的矛盾，調(diào)和其實就是一個收放的問題，教師在課堂中既要能收也要能放，既