課前分析(已修改)
2025-09-15 13:36 本頁面
【正文】 課 前 分 析 教學(xué)內(nèi)容 鴻門宴 課 時 第 4 課時 教學(xué)目標(biāo) 一、了解 “鴻門宴 ”斗爭的始末，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。 二、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，理解 “因、如、舉、謝、意 ”等五個多義詞義項。 重 點 分析課文情節(jié)及人物形象 難 點 理解 “因、如、舉、謝、意 ”等五個多義詞義項，理解課文中提及的 “義 ”。 教法與學(xué)法 教具及場地 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 時間 第一課時 教學(xué)要點：了解秦末楚漢相爭的歷史背景。范讀課文，以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀 課文，理解文意。 教學(xué)步驟： 一、簡介作者及《史記》導(dǎo)入： 司馬遷（公元前 145 或前 135～前 87？）西漢史學(xué)家、文學(xué)家。字子長。左馮翊夏陽（今陜西韓城）人。父司馬談，漢武帝建元、元封之間任太史令 ,是一位具有多方面修養(yǎng)的學(xué)者，對司馬遷后來所從事的事業(yè)都有十分明顯的影響。 《史記》最初稱為《太史公書》 ，是中國第一部紀(jì)傳體通史，是 “ 究天人之際，通古今之變，成一家之言 ” 的偉大歷史著作。它記述了中國上自軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，大約三千多年的歷史 ,共計五十余萬言，分十表、八書、十二本紀(jì)、三十世家，七十列傳，共一百三十篇。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。 本紀(jì) —— 《史記》的十二本紀(jì)寫從黃帝到漢武帝歷朝、歷代帝王的興廢和重大的政治事件（其中《秦本紀(jì)》）、《項羽本紀(jì)》稍有不同）。司馬遷是把歷代帝王作為歷史事件的中心人物來加以論述的，同時又以他們的前后 繼承關(guān)系來顯示歷史的發(fā)展，用以統(tǒng)率整個歷史的論述。 表 —— 按朝代的順序，把歷史分成若干階段，再分別按世代、年、月寫成簡明的大事記，也是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補充。 書 —— 對當(dāng)時社會重要的典章制度的專門論述，它們分別敘述禮儀 (《禮書》 )、音樂 (《樂書》 )、軍事（《律書》）、歷法（《歷書》）、星象 (《天官書》 )、宗教（《封禪書》）、水利（《河渠書》）、經(jīng)濟 (《平準(zhǔn)書》 )等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展。它們與后世的專門學(xué)科發(fā)展史有相似之處。 世家 —— 除《孔子世家》和《陳涉世家》外，所記敘的是春秋戰(zhàn)國以 來各主要諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。其用意與 “ 本紀(jì) ” 有相近之處。 列傳 —— 大多數(shù)列傳記敘的人物非常廣泛，其中有貴族、官吏、學(xué)者、政治家、軍事家、文學(xué)家、刺客、游俠、商人等不同階層不同職業(yè)的人物。） 《史記》是我國古代歷史的偉大總結(jié)。司馬遷從少年學(xué)習(xí)就接受儒家思想，但并不承認(rèn)儒家的 “ 獨尊 ” 地位。他兼融各家思想，特別是受到黃老之學(xué)的影響，加之廣泛接觸社會實際，以及自己不幸的遭遇，故思想上頗具唯物主義因素及批判精神和反抗精神。他在《史記》中，高度評價了陳勝、吳廣起義的歷史功績，歌頌偉 大的愛國詩人屈原和許多愛國的英雄人物，斥責(zé)暴君、酷吏，揭露和諷刺了當(dāng)朝的開國之君和在位的皇帝。連頑固堅持儒家正統(tǒng)思想的班固，也稱贊司馬遷 “ 善序事理，辨而不華，質(zhì)而不俚，其文匪，其事賅，不虛美，不隱惡。 ” 《史記》的語言簡潔通俗，生動形象，大量吸收民間口語諺語、歌謠等，既整齊嚴(yán)密，又疏朗自然。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中稱贊《史記》是 “ 史家之絕唱，無韻之《離騷》 ” ，極準(zhǔn)確地概括出了《
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