課前分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 最后，他走投無路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“ 我可怎么安排你呀？ ” 大 風(fēng) 歌 劉邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。 范增是項(xiàng)羽他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。 [活動(dòng)設(shè)計(jì) 5]體會(huì)語言的精練生動(dòng)，繪聲繪色。司馬遷描述卻有條不紊，使讀者的視線在宴庭內(nèi)外不斷移動(dòng)變化：庭外，“ 賓客 ” 劉邦與群臣緊急策劃脫身之計(jì)；庭內(nèi) “ 主人 ” 項(xiàng)羽與左右還不知道，于是 “ 項(xiàng)王使都尉陳平召沛公 ” ，氣氛張中有弛，三落。 五落：可是，事情卻出乎讀者意料之外。 第三部分（ 5— 7）宴后余事。 探究 1．翻譯下列句子。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其 “ 義 ” ，贊其 “ 勇 ” ，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是 “ 導(dǎo)演 ” 兼 “ 舞臺(tái)調(diào)度 ” ，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。 合作 小結(jié)：課文一、二兩段記述了 “ 鴻門宴 ” 前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的 “ 大怒 ” 到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。 ② 張良說： “ 沛公今事有急，亡去不義。第二件事 “ 范增進(jìn)言 ” ，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌， “ 急擊勿失 ” 的主張非常英明。項(xiàng)羽大怒，命當(dāng)陽君攻打函谷關(guān)，項(xiàng)羽的軍隊(duì)才得以入關(guān)，屯兵新豐鴻門，沛公劉邦的左司馬曹無傷派人把劉邦欲在關(guān)中稱王的消息報(bào)告給項(xiàng)羽，項(xiàng)羽大怒，揚(yáng)言馬上要同劉邦開戰(zhàn)。后項(xiàng)梁與秦軍章邯作戰(zhàn)陣亡于定陶，秦將章邯得勝后移師圍趙。《項(xiàng)羽本紀(jì)》是我國古代傳記文 學(xué)中的一篇著名作品。） 《史記》是我國古代歷史的偉大總結(jié)。 本紀(jì) —— 《史記》的十二本紀(jì)寫從黃帝到漢武帝歷朝、歷代帝王的興廢和重大的政治事件（其中《秦本紀(jì)》）、《項(xiàng)羽本紀(jì)》稍有不同）。熟讀 課文，理解文意。 重 點(diǎn) 分析課文情節(jié)及人物形象 難 點(diǎn) 理解 “因、如、舉、謝、意 ”等五個(gè)多義詞義項(xiàng)，理解課文中提及的 “義 ”。 《史記》最初稱為《太史公書》 ，是中國第一部紀(jì)傳體通史，是 “ 究天人之際，通古今之變，成一家之言 ” 的偉大歷史著作。 世家 —— 除《孔子世家》和《陳涉世家》外，所記敘的是春秋戰(zhàn)國以 來各主要諸侯國和漢代所封的諸侯、勛貴的歷史。 ” 《史記》的語言簡潔通俗，生動(dòng)形象，大量吸收民間口語諺語、歌謠等，既整齊嚴(yán)密，又疏朗自然。楚國的舊貴族項(xiàng)梁與其侄項(xiàng)羽在會(huì)稽起義，劉邦在沛縣起義，投到項(xiàng)梁部下。不久，秦將章邯投降。 1．指 名朗讀課文第一段，正音： ２．解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文： 3．討論問題 ① 課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？ [點(diǎn)撥 ]：第一件事 “ 曹無傷告密：欲王關(guān)中 ” 。第二件事張良獻(xiàn)策， “ 不敢倍德 ” 。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信， “ 常以身翼蔽沛公 ” ，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為 “ 義 ” 。 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。 [問題設(shè)計(jì) D] 司馬遷為什么要詳 寫鴻門宴上的座次？ [點(diǎn)撥 ]： 按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向；長幼之間相對(duì)，則長者東向，幼者西向。 行動(dòng)描寫：無所顧忌，無所畏懼，何等英武。 四、布置作業(yè) １．自讀課文五、六兩段，疏通文字。 ” ⑥ “ 豎子不足與謀。 第 4
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