幼兒園小班語言說課稿：小兔子找太陽(已修改)
2025-04-02 18:48 本頁面
【正文】 幼兒園小班語言說課稿：小兔子找太陽 第一篇：幼兒園小班語言說課稿：小兔子找太陽 遼寧中公教育： 幼兒園小班語言說課稿：小兔子找太陽 一、說教材 《小兔子找太陽》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔，對生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節(jié)也較簡單，就圍繞著太陽這一主題從屋子里面來到屋子外面，并且重復出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。 二、說目標 基于以上對教 材的分析，我為本次活動制定三條教育目標。 幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。 培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣，引導幼兒積極參與表演，嘗試運用恰當?shù)恼Z言描述“太陽”。 引導幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求欲望。 三、說教法 遼寧中公教育： 對于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映 。而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關語言教學的目標與指導要點中指出，發(fā)展幼兒語言的 關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗的限制，在語言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達起來較感困難，學習中，他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學習特點，為幼兒創(chuàng)設故事場景，將這一教學活動設計為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過程中反復學習教學目標中的難點、并結合圖片完整講述故事內容、表演故事等游戲性教學，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較反復出現(xiàn)的事物，說說它們的特點，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和 對話，從而實現(xiàn)教學目標。 四、說設計： 活動的第一個環(huán)節(jié)：通過演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導入故事。 活動的第二個環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，講述到“真急人，太陽到底在哪兒呀 ?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，我設計了故事情節(jié)的場景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。 這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯，還有問題的討論：小兔子焦急地找太陽，太陽到底在哪兒 ?到底是什么樣的 ?小班幼兒都有 遼寧中公教育： 樂于 幫助他人的心理，而且同樣又為引導幼兒回憶并講述太陽的特征創(chuàng)設說的機會。 活動的第三個環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節(jié)有完整的印象。并對太陽的特征進行總結。 活動的第四個環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導幼兒和教師一起在創(chuàng)設的情景中表演故事，幼兒在表演中，進一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛形象。 在延伸活動中，引導幼兒去感受太陽的溫暖，用畫筆描述太陽的色彩、特征。 第二篇：小班語言《小兔子找太陽》反思 小班語言《小兔子找太陽》反思 孩子
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