人教版五年級數(shù)學下冊同分母分數(shù)加減法教案(已修改)
2025-04-01 02:55 本頁面
【正文】 人教版五年級數(shù)學下冊《同分母分數(shù)加減法》教案 第一篇：人教版五年級數(shù)學下冊《同分母分數(shù)加減法》教案 《同分母分數(shù)加、減法》教學設計 中寨鎮(zhèn)中心完?。糊従S 教學內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學下冊《同分母分數(shù)加、減法》及相應的練習。教學目標： 知識與技能：讓學生通過探討發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的計算法則，并能運用法則正確進行計算。 過程與方法：通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解分數(shù)加減法的算理和計算法則。 情感態(tài)度與價值觀：體驗生活中的數(shù)學樂趣，培養(yǎng)學生的推理、歸納 能力和合作學習能力。 教學重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加法、減法。 重點突出：引導討論，聯(lián)想比較，練習歸納。教學難點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理和計算方法。 難點突破：討論探究，引導歸納。教法與學法： 教法：引導學生分析理解。 學法：小組合作，討論交流，歸納總結。教具準備： 1 課件、硬紙片 教學過程： 一、談話導入 和學生討論本班人數(shù)的實際情況，引入新課。 二、教學實施 (一 )、出示例 1 （二）、探究新知。 2 課件出示問題：用了這張紙的幾分之幾？ 同分母分數(shù)相加的算理。 師：要想求用了幾分之幾？應怎樣列式？ 生列式師板書： 3/7+2/7 師：為什么這樣列式？（生可能說：根據(jù)整數(shù)的加法的算法就應用加法。要把兩個數(shù)合并起來，所以用加法計算。 )（ 1）引入：學生用紙片操作，同桌互相說一說到底 3/7+2/7等于多少呢？ （ 2）小組動手實驗，教師巡視參與。 （ 3）學生匯報 （ 4）師出示課件演示明確： 3/7 和 2/7 的分母相同，也就是它們的分數(shù)單位相同，可以把 3 個 1/7 和 1 個 1/7 直接加起來，是 4 個 1/7 也就是 4/7。 明確分數(shù)加法的意義。 （ 1）師：誰來說說怎樣計算同分母分數(shù)的加法。 教師提示：觀察什么沒變，什么變了？ 相加的兩個分數(shù)的分數(shù)單位，沒有變化，也就是分母沒有變化，只是把分子加起來． (2)師：想想整數(shù)加法的意義，你能說出分數(shù)加法的意義嗎？ 小結：分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分數(shù)加法時，分母不變，只把分子相 3 加。 自主學習同分母分數(shù)減法的算法 課件出示例 2： 請學生看題，試列式并計算。 （ 1）學生嘗試獨立列式。 請學生匯報計算過程： 5/7— 3/7=2/7（ 2）、板書：： 5/7— 3/7=2/7 提問：為什么用減法計算？分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎？因為這道題中已知兩個數(shù)的和是 5/7 一個加數(shù)是 3/7 求另一個加數(shù)是多少所以用減法計算。 4 師：說明分數(shù)減法的意義與整數(shù)減法相同 （ 3）出示課件，小結：分數(shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，是已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。在計算同分母分數(shù)減法時，分母不變，只把分子相減。學生齊讀：同分母分數(shù)相減，分子相減分母不變。計算法則： 同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。 三、課堂練習 5/8+7/8=（ 1）學生獨立完成。（ 2） 教師講解。 5 （ 1）學生先學生獨立完成。（ 2）教師講解。（ 3）法制知識講解。 四、課堂小結。 師：今天學習了什么知識？通過本課的學習，你有什么收獲？布置作業(yè)： 板書設計： 同分母分數(shù)加減法 91 頁練習二十三 3~5題。 例（ 1）： 3/7+2/7=5/7 例（ 2）： 5/7— 3/7=2/7 同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。計算結果，能約分的要約成最簡分數(shù)。 第二篇：人教版五年級數(shù)學下冊《同分母分數(shù)加減法》教案 《同分母分數(shù)加、減法》教學設計 中寨鎮(zhèn)中心完?。糊従S 教學內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學下冊《同分母分數(shù)加、減法》及相應的練習。教學目標： 知識與技能：讓學生通過探討發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的計算法則，并能運用法則正確進行計算。 過程與方法：通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解分數(shù)加減法的算理和計
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