論管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)(已修改)
2025-09-10 10:31 本頁面
【正文】 1 論 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的 培養(yǎng) 目標(biāo) 及實(shí)現(xiàn) 1 【 摘要 】 本文 將 以能力為重的 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 目標(biāo) 作為 研究 的 對(duì)象 ，試圖從 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的視角 探討 以能力為重的 管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 目標(biāo) 。 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 是指在會(huì)計(jì)專業(yè)本科階段進(jìn)行的 管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 。由于 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 對(duì)會(huì)計(jì) 學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力 的培養(yǎng) 具有 重要 的功能 ， 能力培養(yǎng) 從而成為管理會(huì)計(jì)教學(xué) 的目標(biāo) 。 因此， 為了達(dá)到管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 以能力為重 的 培養(yǎng) 目標(biāo)， 本文從 樹立 以能力為重的 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 理念、 注重 以能力為重的 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn) 教材建設(shè)、 強(qiáng)調(diào) 以能力為重的 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 內(nèi)容 和 完善 以能力為重的 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 模式 等四方面 探討了 以能力為重的 管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的 培養(yǎng) 目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)途徑 ，提出了管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的觀點(diǎn) 。 【 關(guān)鍵詞 】 能力培養(yǎng) 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020 年）明確提出高等教育要“強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”， 并 主張 以 能力為重。 [1]因此， 管理 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循 以能力為重的 培養(yǎng)目標(biāo)。 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，掌握知識(shí)和技能是能力獲得和發(fā)展的基礎(chǔ)，然而任何一種能力離開了具體的實(shí)踐活動(dòng)都不可能得到發(fā)展 ， 會(huì)計(jì)專業(yè)能力的獲得和發(fā)展也不例外 。 從 管理 會(huì)計(jì)的 教學(xué) 內(nèi)容 本身 來看，很大程度上都是來自 管理 會(huì)計(jì) 的創(chuàng)新實(shí)踐。 學(xué)習(xí)、 研究 、 理解 、掌握和應(yīng)用 管理會(huì)計(jì) ，既需要對(duì)管理會(huì)計(jì)理論的融會(huì)貫通，也需要對(duì)方法的掌握和應(yīng)用。特別是管理會(huì)計(jì)中內(nèi)容比較復(fù)雜的方法和模型，沒有親自動(dòng)手的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就難以 體會(huì) 管理會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的作用，也無法真正獲得管理會(huì)計(jì)的技能和方法。因此 ，開設(shè)管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課就是一條通向理論聯(lián)系實(shí)際，提高管理會(huì)計(jì)技能和應(yīng)用 能力 的可行之路。 為此， 以能力為重 的 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 就成為會(huì)計(jì) 教育 工作者不能不重視的一個(gè)理論和實(shí)踐 問題 。 本文 認(rèn)為 管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的 目標(biāo) 應(yīng)當(dāng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo) ， 并 試圖從管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視角探討以能力為重的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的目標(biāo) 及實(shí)現(xiàn) 問題 。 一、 樹立 以能力為重的 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 理念 關(guān)于能力的定義有很多。按照 新華字典的解釋：能力是做事的本領(lǐng)。 [2]百度百科的解釋： 能力就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。 能力是人依靠自我的智力和知識(shí)、技能等去認(rèn)識(shí)和改造世界所表現(xiàn)出來的心身能量。 能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力 。 能力與大腦的 機(jī)能有關(guān)，它主要側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，即順 利地完成一定活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的 個(gè)性心理特征 ；能力是運(yùn)用智力、知識(shí) 、技能的過程中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而獲得的。 [3] 美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì) （ AICPA）在《 進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的核心勝任能力框架 》 中 提出 了三種會(huì)計(jì)人員的 勝任能力 ： 功能性勝任能力 （ 決策模型 、 風(fēng)險(xiǎn)分析 、 計(jì)量 、 報(bào)告 、 發(fā)展和加強(qiáng)功能性勝任能力的有效技術(shù) ）、 個(gè)人勝任能力 （ 職業(yè)風(fēng)度 、 問題解決與決策制定 、 協(xié)作 、 領(lǐng)導(dǎo) 、 1本文是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)“成本管理會(huì)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目資助的研究成果之一。 2 溝通 、 發(fā)展和加強(qiáng)個(gè)人勝任能力的有效技術(shù) ） 和廣闊的商業(yè)視野 （ 戰(zhàn)略 /批判性思維 、 行業(yè) /部門的視野 、 全球 /國際視野 、 資源管理 、 法律 /規(guī)章視野 、 市場(chǎng)和客戶關(guān)注度及發(fā)展和加強(qiáng)廣闊的商業(yè)視野的有效技術(shù) ）。 [4]許萍 、 曲曉輝 （ 2020） 將我國會(huì)計(jì)人才的能力分為知識(shí) 、技能和職業(yè)價(jià)值 三個(gè)方面。 [5]本文認(rèn)為 高等學(xué)校 以能力為重 的能力培養(yǎng)主要包括： 學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。 我國會(huì)計(jì) 教育 界對(duì) 會(huì)計(jì) 人員 能力 ，特別是會(huì)計(jì)人員的能力培養(yǎng) 問題在過去相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)沒有 給 予 足夠的 重視，理論研究一直處 于邊緣化的境地，研究成果也顯得比較薄弱。研究會(huì)計(jì) 人員 能力 問題的 學(xué)者 的 人數(shù) 也 不多， 即是有部分學(xué)者涉獵這類問題，其視角也比較單一，其理論的深度和廣度都有一定的局限 。 管理會(huì)計(jì)的教學(xué)基本上停留在課堂上，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)沒有體現(xiàn)出 以能力為重 的培養(yǎng)理念。 如果說過去由于招生規(guī)模比較小，不強(qiáng)調(diào)以能力為重的培養(yǎng)理念帶來的危害也不大。 那么 ，現(xiàn)在 我們 面臨的 問題已經(jīng)和以前大不一樣了。 有關(guān)資料顯示：截止 2020 年我國普通高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生已達(dá)到 571539 人，其中本科人數(shù)達(dá)到 208145 人。 截至 2020 年，全國 1089 所高校中， 有 508 所高校招收會(huì)計(jì) 本 科學(xué) 生，占46％。 [6]顯而易見， 在會(huì)計(jì)在校生的規(guī)模不斷擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)面前，樹立 以能力為重 的 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的理念，將 能力 培養(yǎng) 的理念 貫穿整個(gè) 管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn) 教 學(xué) 過程之中 。 對(duì)于培養(yǎng) 會(huì)計(jì)在校 學(xué) 生 的應(yīng)用 管理 會(huì)計(jì) 的 能力 ，使學(xué)生具有 會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)有的 會(huì)計(jì) 專業(yè) 能力，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任 具有重要的意義 。 因此，就管理會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言， 樹立以能力為重的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念 是當(dāng)務(wù)之急。 根據(jù) 管理會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 的需要， 貫徹以 能力為重 的培養(yǎng)理念， 將 管理會(huì)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過組織實(shí)施這些模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從中獲得管理會(huì)計(jì)的專業(yè)技能，特別是管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策、控制和業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方面的專業(yè)能 力 。 二、 注重以能力為重的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材建設(shè) 教材是 進(jìn)行 教育教 學(xué) 活動(dòng) 的 要 素 之一。 教材是體現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具。 首先， 教材是學(xué)生 在學(xué)習(xí)中 獲得系統(tǒng)知識(shí) 、 進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料 。其次， 教材也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù) 。 目前， 由于 我國的會(huì)計(jì)界 ，特別是會(huì)計(jì)教育界 對(duì)于 以能力 培養(yǎng) 為重的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)管理 會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 往往 不夠重 視 ，編寫出和 以能力為重的管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 相適應(yīng)的教材 比較少 。為數(shù)不多的涉及管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材， 也沒有明確地突出以能力為重的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的培養(yǎng)目標(biāo) 。 管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的編 寫 往往 注重 管理 會(huì)計(jì)理 論的闡述 、會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)技能 在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，如何建立一套 融
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