大自然的聲音教學反思(已修改)
2025-03-08 05:27 本頁面
【正文】 《大自然的聲音》教學反思 《大自然的聲音》教學反思 這課生字不難，所以采取了集中識字的辦法解決識字。學生學生字的差距就很大，會的人是不教就已經(jīng)都會了，尾巴上的幾個同學明明預習過了，但連字詞都讀不對，只得用笨辦法：越不會讀，越叫起來讀，課上讀完，課后再寫兩遍拼音再到講臺上單獨讀給我聽。要是還不行，有必要對這幾位同學單獨檢查預習情況。 高老師的文章里說過，當學生基本上能做到自主掃除閱讀中的字詞障礙這一要求后，要進一步提出第二項預習要求：遇到不理解的詞語，查查字典、詞典了解它們的意思。如今第一學期已經(jīng)到了最后兩個單元，我準備開始在預習作業(yè)中增加一項詞語解釋，所以今天鋪墊了一下怎么寫詞語解釋，為此額外花了幾分鐘時間。 照例讓學生來說生字的書寫要點，最近同學們寫字的進步普遍很大，我也特地選了幾個進步很大的同學來說。器、演、柔、琴、感、滴都說得不錯，也復習了激的筆順，對比了敲的右半部分和支的區(qū)別，第一個說奏的同學說下面的天捺變點，很快有同 學指出不是天而是夭，觀察還是很細致的。字可以集中識，但詞還是要放在句子中理解。前幾個單元學的理解詞語意思的方法不能丟，呢喃可以用聯(lián)系上下文理解，匯聚是同義構詞，理解洶涌澎湃和波瀾壯闊時借助了圖片，追問了一句這兩個詞都可以形容大海，那么又有什么區(qū)別，問倒一片。小沈同學說得最清楚，洶涌澎湃強調水勢急，波瀾壯闊強調水域廣
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