20xx年課題立項(xiàng)書(已修改)
2025-09-04 08:16 本頁面
【正文】 １ 附件 3： 河南省北師大版教材教學(xué)研究課題 立項(xiàng)申報(bào)書 學(xué) 科 分 類 小 學(xué) 語 文 課 題 名 稱 北師大版教材課堂教學(xué)藝術(shù)研究 課 題 主持 人 主持人所在單位 南陽市第 X 小 學(xué) 申 報(bào) 日 期 2020 年 9 月 河南省北師大版教材教學(xué)示范基地管理委員會 制 編號 ２ 一、 基本情況 課題名稱 北師大版教材課堂教學(xué)藝術(shù) 研究 主持人 姓 名 性別 男 民族 漢 出生 年月 行政職務(wù) 校長 專業(yè) 職稱 中高 研究 專長 學(xué)生的自 主學(xué)習(xí) 學(xué)歷 學(xué)位 本科 工作單位 南陽市第 X 小 學(xué) 身份證號 通迅地址 南陽市第 X 小 學(xué) 郵政編碼 47300 聯(lián)系電話 （區(qū)號） 0377 （單位） 61586029 （手機(jī)） 13703778122 電子信箱 主要參加者 姓名 性別 出生年月 專業(yè)職務(wù) 工作單位 女 中高 南陽市第 X 小 學(xué) 女 小高 南陽市第 X 小 學(xué) 女 小高 南陽市第 X 小 學(xué) 男 小高 南陽市第 X 小 學(xué) 女 小高 南陽市第 X 小 學(xué) 女 小高 南陽市第 X 小 學(xué) 預(yù)期最終成果 論文 、課例光盤 申請資助經(jīng)費(fèi) （單位：千元） 5 預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2020年 12 月 日 ３ 二、課題 設(shè)計(jì) 論證 本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟和預(yù)期主要階段性成果。 一、 核心概念 ：教學(xué)是一門藝術(shù) ,它能產(chǎn)生一種迷人的力量。而語文教學(xué)是知識和藝術(shù)的結(jié)合 ,假如上課沒有教 學(xué)藝術(shù) ,學(xué)生上課的興味就減去了一半 。剩下一半即是枯燥的知識傳授 ,學(xué)生也處于一種被動而僵化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此 ,語文教學(xué)不能沒有藝術(shù)。尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)更要講究藝術(shù)和魅力。 課堂 教學(xué)的藝術(shù)魅力主要體現(xiàn)在它必須具有的啟發(fā)性、創(chuàng)造性、新穎性、趣味性和技巧性。追求教學(xué)藝術(shù) ,旨在優(yōu)化課堂教學(xué) ,使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。 二 、課題研究的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢 ： 長期來人們對語文教學(xué)藝術(shù)一直有著不同的理解，主要有以下幾種： 激勵樂學(xué)說。第斯多惠說： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而 在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”（《德國教師教育指南》）蘇霍姆林斯基在《教學(xué)的藝術(shù)》一書中認(rèn)為，教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。盧梭在《愛彌兒》一書中指出： “教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。 ”“教他以研究學(xué)習(xí)的方法 ”。葉圣陶先生也一貫主張 “教是為不教 ”，其目的也在于使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。 創(chuàng)造活動說。李密先生在《課堂教學(xué)藝術(shù)通論》一書中論證指出： “教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐 活動。 ”張武開先生在《教學(xué)藝術(shù)論》一書中認(rèn)為： “教學(xué)藝術(shù)是使用富有審美價(jià)值的特殊認(rèn)識技藝進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動。 ”蘇靈楊先生也認(rèn)為： “教師之所以稱為藝術(shù)家，是因?yàn)榻處煹膭趧颖旧砭褪莿?chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性。 ”（《教師 ——塑造新一代人的工程師和藝術(shù)家》，《教育研究》 審美說。閻增武先生認(rèn)為： “借助教學(xué)過程中的審美感，可以給教學(xué)藝術(shù)下一定義：教學(xué)藝術(shù)是通過誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲得知識的營養(yǎng)和美的享受。 ”（ 《淺析教育過程的審美感》，《教育研究》 通過學(xué)習(xí)理論，再聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為，語文教學(xué)藝術(shù)是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學(xué)活動
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1