畢業(yè)論文_如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合的理念(已修改)
2025-02-20 08:26 本頁(yè)面
【正文】 湖南第一師范學(xué)院 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 題目 如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合的理念 學(xué)生姓名 雷惠靈 學(xué)號(hào) 10407051113 指導(dǎo)教師 黃朝霞 系部名稱 教育科學(xué)系 專業(yè)班級(jí) 10 級(jí)小學(xué)教育 11 班 完成時(shí)間 2021 年 5 月 2 日 湖南第一師范學(xué)院教務(wù)處制 本科畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) ) 如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合的理念 學(xué)生姓名： 雷惠靈 系部名稱： 教育科學(xué)系 專業(yè)名稱： 小學(xué)教育 指導(dǎo)教師： 黃朝 霞 畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )作者聲明 1．本人提交的畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中特別加以標(biāo)注的地方外，本文不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的成果。對(duì)本文研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人與集體均已在文中明確標(biāo)明。 2．本人完全了解湖南第一師范學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)院保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交本文的復(fù)印件和電子版，允許本文被查閱、借閱或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。同意湖南第一師范學(xué)院可以采用影印、打印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本文，可以用不同方 式在不同媒體上發(fā)表、傳播本文的全部或部分內(nèi)容。 3．湖南第一師范學(xué)院在組織專家對(duì)畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì) )進(jìn)行復(fù)審時(shí)，如發(fā)現(xiàn)本文抄襲，一切后果均由本人承擔(dān)，與學(xué)院和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師無(wú)關(guān)。 作者簽名： 日期：二 Ｏ一 年 月 日 I 摘 要 在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)代 教育界，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然只注重知識(shí)的傳授和技能的 形成 ， 不 重視挖掘和滲透數(shù)學(xué)知識(shí)中所隱含的數(shù)學(xué)思想方法，不注重遵循低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)致教師在教學(xué) 中力不從心， 學(xué)生 在 學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲倦感。學(xué)生 更 可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的方法失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在這種危機(jī)感中，筆者 以豐富的文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義教學(xué)論、實(shí)用主義教學(xué)論等理論為依據(jù)，以大量的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，對(duì)如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法的理念 從研究的背景、研究的現(xiàn)狀、研究的意義、研究的基礎(chǔ)等方面 進(jìn)行 詳細(xì)全面的 分析，以期 引起小學(xué)數(shù)學(xué)教育者和研究者對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合的重視，同時(shí)提出合理性建議。 關(guān)鍵詞 ： 小學(xué)低年級(jí)；數(shù)形結(jié)合；滲透 II ABSTRACT In quality education of the contemporary education, many still in the elementary school mathematics teacher in the teaching only pay attention to the formation of imparting knowledge and skills, do not take the digging and peration way of thinking implied in the mathematical knowledge, does not pay attention to ply with the laws of junior students39。 physical and mental development, and lead to teachers in teaching and students in the learning from sensations of fatigue. Because students are more likely to have no way of system lost interest in learning mathematics. In this kind of sense of crisis, on the basis of abundant literature research, constructivism teaching theory and pragmatic theory of teaching theory as the basis, on the basis of a lot of teaching practice, using the methods of literature analysis, experience summary and how to perate in the elementary school lower grade math number form in bination with the concept of mathematical thought from the present situation of the research background, research, research meaning, research and so on the basis of a detailed prehensive analysis, in order to cause the elementary school mathematics educators and researchers in the elementary school mathematics teaching in junior peration number form bination of attention, and puts forward reasonable Suggestions. Key words: Primary school in lower grade 。Symbolicgraphic bination 。 Permeate III 目 錄 摘 要 ................................................................................................................................... I ABSTRACT .............................................................................................................................. II 一、緒論 .............................................................................................................................. 1 （一）研究背景 .................................................................................................................. 1 （二）研究現(xiàn)狀 .................................................................................................................. 1 現(xiàn)狀 ............................................................................................................ 1 研究 現(xiàn)狀 ............................................................................................................ 2 （三）研究意義 .................................................................................................................. 2 ............................................................................................................ 2 ................................................................................................ 2 ................................................................................................ 2 ........................................................................................ 3 5..增強(qiáng)學(xué)生自信心 ....................................................................................................... 3 二、 數(shù)形結(jié)合的 研究基礎(chǔ) ........................................
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