【正文】 1 市級科研課題結(jié)題報告： 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究 單位 乾安縣教師進修學(xué)校 作者 苗桂紅 毛春華 指導(dǎo) 劉安 丁喜軍 一 .提出的背景 我縣自 2021 年提倡高效課堂教學(xué)模式以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。 高效課堂教學(xué)模式在探索的過 程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進一步落實，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心，課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。 而《英語新課程標準》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對課堂教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識。 《 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式 研究》本課題主要指研究教師在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo)，結(jié)合實際研究教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組 織形式，展開對小組合作學(xué)習(xí)的深入探 2 討，達到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過課題的研究，同時也可以提高了實驗教師個人的業(yè)務(wù)水平，給我縣英語教學(xué)提供一些借鑒。 二．課題研究的意義 一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂 ,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的根本。 二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是 改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。 三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我 縣各中學(xué) 現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為 主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。 三個方面的原因促使我們開展了“ 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究 ” 這一課題。 三、運用的教育科學(xué)理論 “高 效教學(xué)論 ”關(guān)心的主題就是如何使用恰當?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。 20 世紀 60 年代以前， “高 效教學(xué) ”這一概念并沒有引起明確的關(guān)注，但這并不意味人 們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來，如何有效地教 ?怎樣做一個成功的老師 ?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成 ?歷來是教學(xué)實踐的基本追 3 求。在以大機器生產(chǎn)為標志的工業(yè)社會， “效率 ”意識尤其得到強化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動也隨之更加重視 “效率 ”。現(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的 “有效教學(xué)論 ”。 從夸美紐斯開始， “高 效教學(xué) ”的理想落實在 “規(guī)模效應(yīng) ”及其相應(yīng)的 “教學(xué)模式 ”上?！洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在 “班級教學(xué) ”中，它是 “有效教學(xué) ”的初始狀態(tài) (可視為 “有效教學(xué) ”的第一個階段 )。在這種初始狀態(tài)的 “有效教學(xué) ”中，人們首先想到的是擴大教學(xué)的 “規(guī)模 ”，減少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動， “一個教師可以同時教很多學(xué)生 ”。 “大規(guī)模 ”的班級教學(xué)從一開始就顯示出它對具有某種普遍適用的 “教學(xué)模式 ”的依賴，否則 “大規(guī)模 ”的 “班級教學(xué) ”就很難長久地維持。這正是自從 “班級教學(xué) ”產(chǎn)生以來，人們不懈地尋找 “大 ”的、 “普遍 ”的教學(xué)模式的緣由。 夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的 “大 ”的、 “普遍 ”的教學(xué)模式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。 一是人們對 “普遍有效 ”的、定型化的 “教學(xué)模式 ”逐漸發(fā)生懷疑，有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展； 二是以杜威 教育理論為代表的 “進步主義教育 ”開始突破 “教學(xué)模式 ”的思路而從“人的問題 ”“教育與生活 ”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路。這標志著有效教學(xué)實踐及其研究的第二個階段的出現(xiàn)。 高 效教學(xué)實踐及其研究的第三個階段開始轉(zhuǎn)向 “教學(xué)設(shè)計 ”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，人們認識到無論 “大 ”的 (夸美紐斯 )、 “普通 ”的 (赫爾巴特 )的教學(xué)模式，還是個性化的、多元化的教學(xué)模式，都不能完整地實現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)實踐及其研究越來越強調(diào) “設(shè)計意識 ”(或 “教學(xué)設(shè)計 ”)和 “反思意識 ”(或 “教學(xué)反思 ”)，越來越強調(diào)課堂教 學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在 “教學(xué)理念 ”或 “教學(xué)信念 ”的支持下展開 “教學(xué)設(shè)計 ”。在“教學(xué)設(shè)計 ”的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義 (以加涅的 “設(shè)計 4 教學(xué) ”思想為代表 )；二是建構(gòu)主義 (以杜威的 “參與者知識觀 ”為代表 )；三是多元智能 (以加德納的理論為代表 )。 四、研究目標及內(nèi)容 [核心概念 ] 小組合作學(xué)習(xí) ： 針對課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”。其目 的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識。 [高效課堂 ] 是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性 就是 在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡， 從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 1. 課題研究目標 本課題以初中英語高效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點研究 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂 教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)模式，從而為“ 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂 教學(xué)模式”的研究與實踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗。 2. 課題研究內(nèi)容 （ 1） 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂 教學(xué)模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學(xué)模式研究； （ 2） 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂 教學(xué)模式下初 中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究； （ 3） 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂 教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究； 具體內(nèi)容： 1. 研究英語課堂教學(xué)中在何種情況下進行小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況，合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。 5 2. 研究適合初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動形式。在小組活動時，學(xué)生處于相對自由，教師很難保證每個學(xué)生都能很快進入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為了解決這個問題，教師 在安排小組活動時還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式如果長期反復(fù)使用，其教學(xué)效果也會大打折扣。特別是面對“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣，我們在安排小組活動時要根據(jù)內(nèi)容適時變換其形式，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我在設(shè)計課堂活動時十分注重活動內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新鮮感，讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語課。 3. 研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，要分工明確，讓每一個學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因而每一個學(xué)生也能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上認真傾聽，積極發(fā)言，客 觀評價，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 4. 研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進行有效的評價。教師的評價一定要有激勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個人評價和小組集體評價相結(jié)合，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。經(jīng)常性的最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。 [研究方法 ] 1. 文獻資料法：對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；課題實施過程中，加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。 2. 調(diào)查分析法：通過調(diào)查分析了解初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)； 3. 行動研究法：在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、再實踐、再發(fā)現(xiàn)，在行動中研究，在行動中學(xué)習(xí)； 4. 經(jīng)驗總結(jié)法：重視 資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。 ：課題研究中期，在各學(xué)科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。 五 .課題 研究與實驗過程： （一）實驗原則 為了全面達成研究目的，本課題實驗尊循以下實驗總體原則。 主體性原則 發(fā)展學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的精神實質(zhì)，是教育教學(xué)工作的最重要規(guī)律，是優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心。因此，在實驗的全部過程中，要始終牢固地確立學(xué)生的主體地位，切實尊重學(xué)生的主體人格，積極培養(yǎng)他們的主體意 識和主體能力，承認和研究他們的個性差異，注意因人而異、因材 6 施教，力求讓每個學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上，使自身的素質(zhì)得到提高和發(fā)展。 活動性原則 人類是在各種實踐活動中認識世界和改造世界的同時，也在認識改造著自己。學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是在實踐活動中生成和表現(xiàn)的。只有使學(xué)生主體積極主動地參與多層次、多方面的實踐活動，才能使學(xué)生素質(zhì)得以發(fā)展。因此，在實驗的全部過程中，要努力創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生廣泛參與，在各種活動中學(xué)知識、長才干、受教育、促發(fā)展，得提高。 信認原則 現(xiàn)代教育學(xué)的觀點認為：人與人之 間存在差距 ,但差距不是很大 ,人人都可以成功。本實驗以人人能成功為基礎(chǔ) ,以全體學(xué)生為教育對象 ,根據(jù)學(xué)生的不同智力、心理水平，采取不同的教育培養(yǎng)方法，使人人都有所進步，做到為了一切學(xué)生。 獨特原則 我們要在廣泛汲取有益的教育思想及廣泛借鑒成功實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，博采眾長，以不斷豐富和完善自己。同時要發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實際，突破重點，力求個性，善于創(chuàng)新，善于探索，力求鮮明“以教育的科學(xué)研究為主導(dǎo)，以開發(fā)人的主體性為根本，優(yōu)化校內(nèi)外教育資源，在開放的環(huán)境中持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)思路；鮮明“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，因材施 教，促進發(fā)展”的教風(fēng)和“學(xué)要專一，趣要廣泛，基礎(chǔ)扎實，發(fā)展全面”的學(xué)風(fēng)。 （二） 研究思路及操作 大體分為三階段進行研究： 一） 第一為準備階段 ， 2021 年 3 月到 6 月 2021 年 6 月開始，嚴字中學(xué)及余字中學(xué)確定 《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究》 在課題確定后，經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單，（組長：毛春華 組員：周曉娜 劉蘇 苗桂紅 赫海霞 張春玲 ）并且對課題組的管理進行了詳細的分工，并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究目標、內(nèi)容、方法和實施步驟。 二）課題實施階段： 本課題實 施的時間為 2021 年 6 月至 2021 年 12 月，分為三個階段： 第一階段：探索性階段（ 2021 年 6 月至 2021 年 12 月） 確定課題組成員： 組長：毛春華 課題組成員：周曉娜 劉蘇 苗桂紅 赫海霞 張春玲 7 召開課題組成員研討會，認真學(xué)習(xí)和貫徹“ 以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式 ”的各項要求，領(lǐng)會精神，對今后可能出現(xiàn)的各種情況進行分析，并擬定出合理可行的施行方案。