【正文】 三年級上冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(八篇)三年級上冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(八篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。三年級上冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一1．通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。1．今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢?。?）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）（3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。2．同桌交流會認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了?？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動）三年級上冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二學(xué)會10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。理解圖意和課文內(nèi)容，知道是一個(gè)聰明勇敢的孩子。正確、流利地朗讀課文?；▓@的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！端抉R光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們在干什么？哪個(gè)是？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。三課時(shí)。第一課時(shí)一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題，簡要介紹——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是？三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。提出初讀要求：（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。（2）畫出本課的生字。說說課文寫了一個(gè)什么故事。四、讀講一至三自然段。第一自然段。（1）指名朗讀。（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。第二自然段。（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。第三自然段。（1）自讀課文，思考：①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？②掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。第四自然段。（1）指名朗讀課文。（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，表現(xiàn)怎么樣呢？第五自然段。（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出砸缸的動作。（2）出示卡片：沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（3）討論：①沒有慌，他是怎樣做的呢？②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。④“幾下子”告訴了我們什么？（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：①為什么要砸缸？②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？（5）小結(jié)：砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。第六自然段。（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（d233。）”的讀音。（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向說一句感謝的話。二、朗讀四至六自然段課文。第三課時(shí)一、總結(jié)全文。指名朗讀。看圖復(fù)述故事。讓學(xué)生說說是個(gè)怎樣的孩子。二、完成課后作業(yè)第2題?？ㄆ鍪緝山M句子：（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。（2）砸缸。用（石頭）砸缸。要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。（2）第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個(gè)生字。指導(dǎo)書寫?！昂颉弊⒁庥疑喜灰獙懗伞肮ぁ弊??！昂ⅰ庇野脒叺墓P順是“亠亥”?！盎亍笔谴罂谔仔】冢⒁獯罂诘淖詈蠓饪?。“朋”由兩個(gè)“月”組成?！芭堋薄白阕峙浴?，右邊是書包的“包”。三年級上冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的。故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感