【正文】 作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。莫泊桑拜師板書 莫泊桑拜師教案篇一由于教材面對(duì)的是六年級(jí)孩子，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對(duì)弱的特點(diǎn)，我制訂如下目標(biāo)：讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。教材中詳細(xì)敘述了3次請(qǐng)教的過程，而六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神成了本課學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是對(duì)福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該著力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動(dòng)中，思考自己學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)寫作方法。復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人？這樣了不起的人物拜師的原因是什么？拜誰為師？你了解他的老師嗎？在此基礎(chǔ)上過渡：莫泊桑是怎樣向福樓拜請(qǐng)教的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2——9自然段，看看莫泊桑一共向福樓拜請(qǐng)教了幾次？（3次）這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一課時(shí)遺留問題展開的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生比較充分的自主學(xué)習(xí)后啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過程我預(yù)設(shè)為本課的重點(diǎn)，為了能更好的幫助學(xué)生理出思路，我設(shè)想主抓以下問題引導(dǎo)學(xué)生交流：1．莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導(dǎo)的哪句話最關(guān)鍵？2．福樓拜是怎么說的？從中可以看出他是一個(gè)什么樣的老師？3．莫泊桑又是怎么做的？從中可以看出他是一個(gè)什么樣的學(xué)生？問題看似簡(jiǎn)單，但每個(gè)問題都給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己感悟提供了空間，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特的閱讀見解。當(dāng)然，對(duì)于偏離文本的理解，我也會(huì)適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。在3次求教過程中，感悟人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在交流時(shí)，這幾個(gè)地方我注意了提醒：第一次求教中引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦白”“直截了當(dāng)”體會(huì)莫、福兩人的性格特點(diǎn)，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”等詞，激發(fā)學(xué)生朗讀和思考；第三次求教則抓住“這些作品，表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅(jiān)持，才氣，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果?！?“對(duì)你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)?！边M(jìn)行朗讀感悟。指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？同學(xué)們，課文主要寫莫泊桑三次求教福樓拜的經(jīng)過，著重寫了師生二人的對(duì)話，從他們的對(duì)話中我們了解到了一個(gè)怎樣的老師？一個(gè)怎樣的學(xué)生？從他們的對(duì)話中，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？教師適時(shí)小結(jié)：這些寫作方法不只對(duì)莫泊桑適用，對(duì)我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都適用，希望同學(xué)們能牢記這些寫作方法，讓你的作文更上一層樓！也許在不久的將來，我們班內(nèi)也會(huì)涌現(xiàn)出一批大作家。莫泊桑拜師板書 莫泊桑拜師教案篇二課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情發(fā)展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請(qǐng)教的事。敘述條理清楚，層層推進(jìn)，由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢？”這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是根據(jù)文中的問句說一說到底有哪些東西可以寫，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開想象，變文字符號(hào)為情境畫面的過程；然后啟發(fā)學(xué)生思考：如果今天你來觀察，你還能看出什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)拓展，教會(huì)學(xué)生在這個(gè)情境中看到更多的東西；第三步再次提出要求：這還僅僅是馬車，如果是馬路上的一切呢，還有哪些可以觀察的？幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為后面的作業(yè)（寫觀察片段）做好鋪墊。課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，并節(jié)選了其中一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。之所以這樣設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生在片段里與課文再次“會(huì)晤”，去把握人物特點(diǎn)和寫作方法，在不知不覺中，將自己的理解在進(jìn)一步品味關(guān)鍵語言時(shí)得以提煉、深化。同時(shí)也是為課后的練習(xí)提供