莫泊桑拜師板書莫泊桑拜師教案(優(yōu)質六篇)-免費閱讀
【正文】 抓住這兩條線索學習課文，便能事半功倍。文章的第二部分值得品味，兩個人的個性特點在這部分內容里有著鮮明的體現(xiàn)。例如：說的話中感悟到什么？通過某個字，某句話，讀懂了什么？適度拓展課文內容結束后，我向學生簡單介紹了莫泊桑的作品，一段關于馬車的描寫，引導學生閱讀評析。（二） 第二課時教學設想 在回顧舊知中切入復習回顧第一教時內容：請學生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結過渡：被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請教作品被喻為法語典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點的呢？這個切入點是順著第一教時遺留問題展開的，由于第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。第四環(huán)節(jié)：學習寫作方法，嘗試在讀寫中積累。學生自己默讀課文，找出寫福樓拜指導莫泊桑拿的句子。在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時，我注意字詞讀音的指導，如：“直截了當”中“截”的讀音指導。（一）第一教時的教學我從題眼入手，抓住3個問號展開。在讀通課文時，注意“直截了當”中“截”的讀音指導。教學中將第7自然段與第8自然段有機的鏈接融為一體，帶給學生們更完整的細致觀察的啟示。“福樓拜是怎樣教導莫泊桑的？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀察馬車：“那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？”“狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？”“馬車上坡時，馬是怎樣用力？”“馬車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學生知道了，原來應該從哪里方面去觀察，掌握觀察的具體方法?！白x書百遍，其意自見。教學重點：有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學，勤學苦練的精神教學難點：引導學生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話，從而感受人物特點、品質以及提高寫作水平的主要途徑。如何改變現(xiàn)狀，將“認知、能力、情感”三維目標有機地整合，構建多元化的課堂，促進教學的高效？成為我教學設計悉心研究的主題。為了充分發(fā)揮學生的自主性，在進行第三次請教的教學之前，我先請學生自己想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈，這一次，他的心情又會怎樣呢？這是一個發(fā)揮學生自主性的過程，自信的孩子會覺得莫泊桑會很高興，這次一定行了。文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。課文內容結束后，我向學生簡單介紹了莫泊桑的作品，并節(jié)選了其中一段關于馬車的描寫，引導學生閱讀評析。指名讀。在學生比較充分的自主學習后啟發(fā)交流。作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。由于教材中3次求教的過程我預設為本課的重點，為了能更好的幫助學生理出思路，我設想主抓以下問題引導學生交流：1．莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導的哪句話最關鍵？2．福樓拜是怎么說的？從中可以看出他是一個什么樣的老師？3．莫泊桑又是怎么做的？從中可以看出他是一個什么樣的學生？問題看似簡單，但每個問題都給學生自己學習、自己感悟提供了空間，倡導學生獨特的閱讀見解。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？同學們，課文主要寫莫泊桑三次求教福樓拜的經過，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們了解到了一個怎樣的老師？一個怎樣的學生？從他們的對話中，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？教師適時小結：這些寫作方法不只對莫泊桑適用，對我們在座的每一位同學都適用，希望同學們能牢記這些寫作方法，讓你的作文更上一層樓！也許在不久的將來，我們班內也會涌現(xiàn)出一批大作家。之所以這樣設計，是引導學生在片段里與課文再次“會晤”，去把握人物特點和寫作方法，在不知不覺中，將自己的理解在進一步品味關鍵語言時得以提煉、深化。教學設計時我是以第一條線索為主，抓住師生二人的神態(tài)、心理等特點，引導學生體會莫泊桑的勤學和福樓拜的善教，并以此設計了板書。而內斂的孩子則認為他的心情是緊張的，忐忑不安的等等?！赌瓷０輲煛罚嵌踅贪嫘W語文第八冊中的第九課。教學剖析與點津一、與莫泊桑一同拜師，求學習態(tài)度找準切入點，感知人物在預習中，學生們就初步認識了文中的兩位主人公——19世紀法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對他們充滿了無限的崇敬與向往。”通過對重點語段的朗讀，可以加深學生對文本的理解和感悟。
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1