【正文】 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!貓教案第二課時篇一【溫故互查】【自學檢測】仔細閱讀課本第74頁的內(nèi)容，回答下面的問題。完成74頁下面的做一做完成課本第75頁第4題，課本76頁第7題。把下面?zhèn)€數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù)。臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。13000000（保留一位小數(shù)）116897000（保留一位小數(shù)）14564000（保留兩位小數(shù)）2456300000（保留兩位小數(shù)）2003年我國在校小學生116897000人，改寫成用億人作單位的數(shù)并保留一位小數(shù)。貓教案第二課時篇二教學目標：能正確流利、有感情的朗讀課文。通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。教學重難點：圖文對照，細讀課文，通過想象，反復品讀，體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變換的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。教學準備：多媒體課件生字卡片教學過程：一、復習導入：復習對本課生字的認讀。邊聽師讀邊觀圖，說說課文的大概內(nèi)容。二、學習第二自然段。觀察畫面，聯(lián)系實際，具體感受秋天的天空美在哪里。比賽讀。仿照課文的的句式練習講話。三、學習第三自然段。看圖說說田野的景色。讀讀田野的美景。想象練說。四、學習第四自然段。１、扣“開心”一詞，聯(lián)系實際體會歡快之情。２、遷移練習：五、指導背誦。六、布置作業(yè)：把〈秋游〉有感情地讀給爸爸媽媽聽。貓教案第二課時篇三1．會認5個生字，會寫12個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。1．讀一讀自己喜歡的地方。2．說出你為什么喜歡這部分。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。①說一說為什么喜歡這部分。②感情朗讀，讀出快活的心情，強調(diào)依然。板書：依然指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。③練習把雖然......但是......加進我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進一步體會我們快活的心情。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。①說一說為什么喜歡這句話。②你認為這句話中哪個詞最能反映出我們當時快活的`心情？板書：拼命③感情朗讀，讀出快活的心情。指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。②學生連起來讀這幾句話，整體體會我們當時心情的變化過程。③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥了嗎？讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。如有時間可以讓學生寫下來。教師根據(jù)學生的回答，板書：2．四人一小組討論。3．每組選代表發(fā)言。自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。板書：10風箏做風箏高興放風箏高興真實的生活真實的體驗找風箏難受貓教案第二課時篇四《散步》,散文,莫懷戚著,寫于1985年。因為是發(fā)一種“生命的感慨”,所以注定了它的抒情,“因我不善詩作,它就成了散文”。分享了散步第二課時的教案給大家，歡迎借鑒！知識目標：通過研讀課文提高審美情趣。能力目標：學習自主、合作、探究的學習方式。情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。難點 教學重點：探究、品味文章意境美和語言美。教學難點：喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。教師準備：多媒體輔助教學。：強調(diào)課文理解，研讀課文。勾畫出文中優(yōu)美的句子，體會其感情。法 采用多媒體輔助，引導學生自主、合作探究。檢查字詞掌握情況，指名有感情的朗讀課文回顧上節(jié)課在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。（分小組探討）[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路？b．“我”為什么感到責任的重大？[教師小結]大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大？學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。學生四人小組交流，在班里談感受。學生討論交流，教師適時點撥。[教師小結][學生討論歸納]教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？b．作者為我們展示了什么樣的家庭？c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)[教師小結]文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的`眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現(xiàn)了、抒發(fā)了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）明確：人性美、意境美、語言美等。（課后習題二、三、四）①（見重點研讀1）以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。②文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。③在散步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。[提示]自由回答，言之有理即可。我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。散步莫懷戚母親走大路↑承上散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感兒子走小路↓啟下情美、景美、語言美作業(yè)布置 請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在