【正文】 第一篇：貓教學設計《貓》教學設計教材分析：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學情分析：五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。學習目標：知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學重點和難點：教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。教學難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。教學準備：學生：查找相關資料，了解老舍先生的及作品。借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。老師：多媒體課件。教學過程：本教學設計為第一課時情景導入：（出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓）同學們，來看一組圖片，喜歡他們吧。我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，今天我們就來一起走近老舍先生筆下的貓，感受他對貓的喜歡之情。一、督預示標預習課文了，誰敢接受挑戰(zhàn)。說說作者老舍（18991966），我國現(xiàn)當代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》《龍須溝》等。我會讀（開火車，火車頭動起來）任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責打 折騰枝折花落（教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。指名說說生字在書寫時應該注意什么。重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。）出示學習目標：①、有感情地朗讀課文，學習生字新詞。②、了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點。③、學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。二、自學梳理朗讀課文，思考下面的問題：有感情的朗讀課文，思考課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？找出課文中最能概括大貓和小貓的特點的句子？用﹏畫出來。說說句子在文中起什么作用？課文從那幾個方面寫了貓的古怪？找一找，用——畫出來。三、小組答疑自己能解決的問題自己解決，有困難的可以小組討論，小組內(nèi)解決不了的問題，可以求助其他小組、教師巡視，對學習困難的學生給予幫助。四、展示評價逐一展示自學梳理里面的問題答案，教師適時評價，并做好鼓勵，采取獎分或小紅旗的形式。展示評價一有感情的朗讀課文，思考課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？課文寫了大貓和小貓。13寫大貓，4寫小貓。展示評價二找出課文中最能概括大貓和小貓的特點的句子？用﹏畫出來。說說句子在文中起什么作用？（1）貓的性格實在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。作用：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。展示評價三課文從那幾個方面寫了貓的古怪？找一找，用——畫出來。（老實貪玩盡職）（1）從文中哪些地方能看出貓的老實呢？ ①學生讀句子，教師放課件（貓睡覺時的樣子）（找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）②誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？③“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。（2）從哪又能看出貓很貪玩兒呢？①學生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）（找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。）②“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑”說一句話？ ③想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？（3）按前面的方法，小組合作探究。貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？ ①學生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時的樣子）（找出重點詞語：屏息凝視、非……不可）②“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣啊？③讀一讀，讀出貓的盡職來。（4）貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？引導學生找出后進行比較。①“說老實吧，它的確（）；可是（）；說這貪玩吧，的確是呀（）可是（）”②“它很老實，它的確（）；可是（）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”仔細讀一讀，體會有什么不同？從中你感覺到什么？③情境創(chuàng)設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？ ④在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，字里行間滲透著對貓的喜愛之情。⑤大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。通過上面的學習，你還有疑問嗎？說出來，大家交流。五、聯(lián)系拓展請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。六、總結導預學生談收獲：（學生暢所欲言）比如了解了老舍、學習了生字詞、走進了貓了解了貓等。教師總結：貓雖然古怪，但也很可愛，我們采用本節(jié)課的學習方法了解它的可愛，請大家試著預習第七課。作業(yè)：模仿課文的寫作方法，寫一寫你最喜愛的一種動物。預習第七課。板書設計：貓老實 貪玩 盡職 大貓古怪溫柔可親一聲也不吭膽小勇猛 小貓可愛淘氣不哭第二篇：《貓》教學設計《貓》教學設計【教學目標】培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣。教給學生客觀公正、寬容仁愛、關 愛弱小的待人處事原則、方法?！窘虒W重難點】重點：品味文章深情。難點：激發(fā)學生超越作品的感悟。【教學時數(shù)】 兩課時【教學過程】一、導入：同學們，你們喜歡動物嗎？假如你們心愛的小動物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過）是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會遭遇不幸，但生命的長河是無止境的；小思聽到那聒噪了整個夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過”的思考。那鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進他的家庭生活，了解他養(yǎng)貓的經(jīng)歷，體會他懊悔的心情。二、讀“小貓”銜接語：之前已經(jīng)讓大家預習了課文，那文中一共講了幾只貓？（3只）這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。）作者喜歡第一只貓和第二只貓的理由是什么？（從外形、性情分析）（1）第一只貓：外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情：很活潑，常在廊前太陽光里滾來滾去。追問：這只貓最后的結局怎么樣？對于這只活潑小貓的死亡，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。★在第一只貓死后，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶。” 面對小貓的死亡，我是“酸辛”的。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當作“小侶”，突顯出“我”對這只貓的喜歡。（板書“酸辛、小侶”）銜接語：那第二只小貓呢？作者喜歡它的理由是什么？（2）第二只貓：外形：渾身黃色性情：較第一只更有趣，更活潑。追問：文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？（請學生讀一讀，主要是在第3自然段。）追問：這樣一只更有趣、更活潑的貓，它的結局怎么樣？對于這第二只貓的亡失，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談?！镌诘诙回埻鍪Ш?，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。作者的心情是“悵然”的。（請學生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情。）作者在此稱第二只貓為“所愛的東西”。由“小侶”到“所愛的東西”的這一稱謂的轉變，側面寫出作者對第二只貓的喜愛。因此，“我家好久不養(yǎng)貓”。（板書“悵然、所愛的東西”）文中具體講了那只貓？（第三只貓）文中的“我”對第三只貓是更加喜愛嗎？（不是）第15自然段中有一個成語，可以表現(xiàn)出我對這第三只貓的“不喜愛”。若有若無。（板書“若有若無”）追問：“我”為什么覺得這第三只貓“若有若無”？（從外形、性情方面分析）★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。性情：不活潑，懶惰。追問：文中是怎樣描寫小貓的“不活潑”的？（找出句子，讀一讀）文中愛貓的三妹對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？★“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”，“連”在這里是“甚至于”的意思?！斑B”三妹這樣愛貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。三、查“案件”銜接語：這第三只“若有若無”的小貓，卻因為一次“刑事案件”進入了這一家庭的視線。那我們初一（9）班作為公安局小分隊，大家一起來分析一下這一案件。（ppt呈現(xiàn)表格）案件名：“芙蓉鳥”事件 報案人：“我”嫌疑人：第三只小貓 受害人：芙蓉鳥（一）讓報案人闡述“事件經(jīng)過”：★一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。三妹在樓上叫道：“貓在這里了?！彼稍诼杜_板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。（二）讓證人出場指證兇手是“第三只小貓”。★證人1：妻子：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著”證人2：張嬸：“張嬸便跑來把，貓捉了去。隔了一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望了?！保ㄈ喟福海?）殺害這只芙蓉鳥的兇手真的是這只花白的貓嗎？（不是）（2）疑點有哪些？①貓是一種好奇心極強的動物，它對鳥籠的“凝望”，也許只是處于對新鮮事物的好奇。②“我”和家人對事件的看法很武斷，主觀臆斷：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”張嬸默默無言，不能有什么話來辯護。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。（3）事實上，這起案件的兇手是誰？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。）追問：面對我的憤怒，面對我的棒打，貓做了什么？★它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得貓語，你覺得這一聲貓叫有什么含義？四、析“內(nèi)心”銜接語：可是這是一只不能說話辯訴的動物。就這樣這只貓被我們“冤苦”了?！拔议_始覺得我是錯了。”那接下來作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？★我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？（齊讀）追問：我還有機會向這第三只貓表白我的誤解嗎？★“兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的 亡失，更難過得多。”這“忽然”表現(xiàn)出“出乎意料”，同時還帶有一絲懊悔之義。我的心情怎么樣？“更難過得多”。（板書“更難過得多”）追問：為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ ★因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。五、得“啟示”銜接語：透過作者的深深懺悔之情，我們從中得到怎樣的啟示或做人的道理？無論做什么事，都不能憑主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。第三篇：《貓》教學設計《貓》教學設計一、教學目標：初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。感受的語言，感受的情感。積累語言，學習的寫作方法，試寫一段話。培育學習提問的力量。二、教具預備：CAI課件三、教學過程：連接過渡。①連接：上節(jié)課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的奇怪？出示：老實、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛②過渡：對于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們連續(xù)學習課文，請看本課教學目標。出示教學目標：了解內(nèi)容，感受語言，體會的情感。③請大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問題。依據(jù)同學的提問板書。板書：滿月的小貓更可愛？梳理問題。①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請你仔細讀每一句話，找出有關詞句來說一說。爭論溝通。[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學會調(diào)皮。（從調(diào)皮中可以看出可愛）[2]一根雞毛，一個線團……好玩具。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強。[5]……漸漸開拓新的嬉戲場所?！@么小的`貓，還懂得找新地方玩，真可愛。①“開拓”是什么意思？原來的嬉戲場所在哪里？（板書：屋子里）擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）②這句話在文中起什么作用？（連接上文）③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？①