【正文】 第一篇：貓教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致，生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。老師：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)情景導(dǎo)入：（出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓）同學(xué)們，來(lái)看一組圖片，喜歡他們吧。我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓，今天我們就來(lái)一起走近老舍先生筆下的貓，感受他對(duì)貓的喜歡之情。一、督預(yù)示標(biāo)預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)。說(shuō)說(shuō)作者老舍（18991966），我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》《龍須溝》等。我會(huì)讀（開火車，火車頭動(dòng)起來(lái)）任憑無(wú)憂無(wú)慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責(zé)打 折騰枝折花落（教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。指名說(shuō)說(shuō)生字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。重點(diǎn)注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。②、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)。③、學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。二、自學(xué)梳理朗讀課文，思考下面的問(wèn)題：有感情的朗讀課文，思考課文寫了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫大貓的？哪幾個(gè)自然段是寫小貓的呢？找出課文中最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)的句子？用﹏畫出來(lái)。說(shuō)說(shuō)句子在文中起什么作用？課文從那幾個(gè)方面寫了貓的古怪？找一找，用——畫出來(lái)。三、小組答疑自己能解決的問(wèn)題自己解決，有困難的可以小組討論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以求助其他小組、教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予幫助。四、展示評(píng)價(jià)逐一展示自學(xué)梳理里面的問(wèn)題答案，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，并做好鼓勵(lì)，采取獎(jiǎng)分或小紅旗的形式。展示評(píng)價(jià)一有感情的朗讀課文，思考課文寫了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫大貓的？哪幾個(gè)自然段是寫小貓的呢？課文寫了大貓和小貓。13寫大貓，4寫小貓。展示評(píng)價(jià)二找出課文中最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)的句子？用﹏畫出來(lái)。說(shuō)說(shuō)句子在文中起什么作用？（1）貓的性格實(shí)在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。作用：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來(lái)寫的。展示評(píng)價(jià)三課文從那幾個(gè)方面寫了貓的古怪？找一找，用——畫出來(lái)。（老實(shí)貪玩盡職）（1）從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢？ ①學(xué)生讀句子，教師放課件（貓睡覺時(shí)的樣子）（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺、無(wú)憂無(wú)慮、不過(guò)問(wèn)）②誰(shuí)能把貓的這種無(wú)憂無(wú)慮用朗讀表達(dá)出來(lái)呢？③“乖”本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們?cè)撛趺醋x呢？試一試，讀出你的喜愛來(lái)。（2）從哪又能看出貓很貪玩兒呢？①學(xué)生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也。）②“任憑”可以換成哪些詞呢？誰(shuí)能用“任憑”說(shuō)一句話？ ③想一想，都有誰(shuí)，會(huì)怎么怎么呼喚它呢？（3）按前面的方法，小組合作探究。貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？ ①學(xué)生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時(shí)的樣子）（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝視、非……不可）②“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”你覺得這只貓?jiān)趺礃影?？③讀一讀，讀出貓的盡職來(lái)。（4）貓的這些古怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出后進(jìn)行比較。①“說(shuō)老實(shí)吧，它的確（）；可是（）；說(shuō)這貪玩吧，的確是呀（）可是（）”②“它很老實(shí)，它的確（）；可是（）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”仔細(xì)讀一讀，體會(huì)有什么不同？從中你感覺到什么？③情境創(chuàng)設(shè)：這么貪玩的貓，家里來(lái)了客人，老舍先生會(huì)怎么說(shuō)呢？ ④在這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個(gè)頑皮的孩子，字里行間滲透著對(duì)貓的喜愛之情。⑤大聲地讀一讀，看誰(shuí)能讀出這種感情來(lái)。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你還有疑問(wèn)嗎？說(shuō)出來(lái)，大家交流。五、聯(lián)系拓展請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)學(xué)生談收獲：（學(xué)生暢所欲言）比如了解了老舍、學(xué)習(xí)了生字詞、走進(jìn)了貓了解了貓等。教師總結(jié)：貓雖然古怪，但也很可愛，我們采用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法了解它的可愛，請(qǐng)大家試著預(yù)習(xí)第七課。作業(yè)：模仿課文的寫作方法，寫一寫你最喜愛的一種動(dòng)物。預(yù)習(xí)第七課。板書設(shè)計(jì)：貓老實(shí) 貪玩 盡職 大貓古怪溫柔可親一聲也不吭膽小勇猛 小貓可愛淘氣不哭第二篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān) 愛弱小的待人處事原則、方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：品味文章深情。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？假如你們心愛的小動(dòng)物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過(guò)）是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動(dòng)心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會(huì)遭遇不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的；小思聽到那聒噪了整個(gè)夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過(guò)”的思考。那鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進(jìn)他的家庭生活，了解他養(yǎng)貓的經(jīng)歷，體會(huì)他懊悔的心情。二、讀“小貓”銜接語(yǔ)：之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，那文中一共講了幾只貓？（3只）這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。）作者喜歡第一只貓和第二只貓的理由是什么？（從外形、性情分析）（1）第一只貓：外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。性情：很活潑，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。追問(wèn)：這只貓最后的結(jié)局怎么樣？對(duì)于這只活潑小貓的死亡，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談?！镌诘谝恢回埶篮?，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶?！?面對(duì)小貓的死亡，我是“酸辛”的。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對(duì)這只貓的喜歡。（板書“酸辛、小侶”）銜接語(yǔ)：那第二只小貓呢？作者喜歡它的理由是什么？（2）第二只貓：外形：渾身黃色性情：較第一只更有趣，更活潑。追問(wèn)：文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀，主要是在第3自然段。）追問(wèn)：這樣一只更有趣、更活潑的貓，它的結(jié)局怎么樣？對(duì)于這第二只貓的亡失，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。★在第二只貓亡失后，“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。作者的心情是“悵然”的。（請(qǐng)學(xué)生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情。）作者在此稱第二只貓為“所愛的東西”。由“小侶”到“所愛的東西”的這一稱謂的轉(zhuǎn)變，側(cè)面寫出作者對(duì)第二只貓的喜愛。因此，“我家好久不養(yǎng)貓”。（板書“悵然、所愛的東西”）文中具體講了那只貓？（第三只貓）文中的“我”對(duì)第三只貓是更加喜愛嗎？（不是）第15自然段中有一個(gè)成語(yǔ)，可以表現(xiàn)出我對(duì)這第三只貓的“不喜愛”。若有若無(wú)。（板書“若有若無(wú)”）追問(wèn)：“我”為什么覺得這第三只貓“若有若無(wú)”？（從外形、性情方面分析）★ 外形：毛色是花白，但并不好看，又很瘦。毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。性情：不活潑，懶惰。追問(wèn)：文中是怎樣描寫小貓的“不活潑”的？（找出句子，讀一讀）文中愛貓的三妹對(duì)第三只貓的態(tài)度是怎樣的？★“連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意”，“連”在這里是“甚至于”的意思。“連”三妹這樣愛貓的人都不喜歡這只貓，更別提家庭中的其他成員了。三、查“案件”銜接語(yǔ)：這第三只“若有若無(wú)”的小貓，卻因?yàn)橐淮巍靶淌掳讣边M(jìn)入了這一家庭的視線。那我們初一（9）班作為公安局小分隊(duì)，大家一起來(lái)分析一下這一案件。（ppt呈現(xiàn)表格）案件名：“芙蓉鳥”事件 報(bào)案人：“我”嫌疑人：第三只小貓 受害人：芙蓉鳥（一）讓報(bào)案人闡述“事件經(jīng)過(guò)”：★一天，我下樓時(shí)，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了?！彼稍诼杜_(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。（二）讓證人出場(chǎng)指證兇手是“第三只小貓”?！镒C人1：妻子：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥籠望著”證人2：張嬸：“張嬸便跑來(lái)把，貓捉了去。隔了一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥籠凝望了。”（三）斷案：（1）殺害這只芙蓉鳥的兇手真的是這只花白的貓嗎？（不是）（2）疑點(diǎn)有哪些？①貓是一種好奇心極強(qiáng)的動(dòng)物，它對(duì)鳥籠的“凝望”，也許只是處于對(duì)新鮮事物的好奇。②“我”和家人對(duì)事件的看法很武斷，主觀臆斷：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”張嬸默默無(wú)言，不能有什么話來(lái)辯護(hù)。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。（3）事實(shí)上，這起案件的兇手是誰(shuí)？（連環(huán)殺人犯“黑貓”。）追問(wèn)：面對(duì)我的憤怒，面對(duì)我的棒打，貓做了什么？★它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。如果你懂得貓語(yǔ)，你覺得這一聲貓叫有什么含義？四、析“內(nèi)心”銜接語(yǔ)：可是這是一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。就這樣這只貓被我們“冤苦”了。“我開始覺得我是錯(cuò)了?！蹦墙酉聛?lái)作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？★我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？（齊讀）追問(wèn)：我還有機(jī)會(huì)向這第三只貓表白我的誤解嗎？★“兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的 亡失，更難過(guò)得多。”這“忽然”表現(xiàn)出“出乎意料”，同時(shí)還帶有一絲懊悔之義。我的心情怎么樣？“更難過(guò)得多”。（板書“更難過(guò)得多”）追問(wèn)：為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？ ★因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。五、得“啟示”銜接語(yǔ)：透過(guò)作者的深深懺悔之情，我們從中得到怎樣的啟示或做人的道理？無(wú)論做什么事，都不能憑主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。第三篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。感受的語(yǔ)言，感受的情感。積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的寫作方法，試寫一段話。培育學(xué)習(xí)提問(wèn)的力量。二、教具預(yù)備：CAI課件三、教學(xué)過(guò)程：連接過(guò)渡。①連接：上節(jié)課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓，誰(shuí)能看著提綱，說(shuō)說(shuō)大花貓的奇怪？出示：老實(shí)、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛②過(guò)渡：對(duì)于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個(gè)多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。出示教學(xué)目標(biāo)：了解內(nèi)容，感受語(yǔ)言，體會(huì)的情感。③請(qǐng)大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問(wèn)題。依據(jù)同學(xué)的提問(wèn)板書。板書：滿月的小貓更可愛？梳理問(wèn)題。①小結(jié)：剛才大家提出的問(wèn)題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。②過(guò)渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)你仔細(xì)讀每一句話，找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。爭(zhēng)論溝通。[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。（從調(diào)皮中可以看出可愛）[2]一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……好玩具。（從“耍個(gè)沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）小結(jié)：剛才這位同學(xué)，不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)理由，真棒！[3]……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。[4]……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓英勇、頑強(qiáng)。[5]……漸漸開拓新的嬉戲場(chǎng)所?！@么小的`貓，還懂得找新地方玩，真可愛。①“開拓”是什么意思？原來(lái)的嬉戲場(chǎng)所在哪里？（板書：屋子里）擴(kuò)展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）②這句話在文中起什么作用？（連接上文）③有感情地朗讀這句話。（試讀——個(gè)讀——齊讀）[6]……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的嬉戲場(chǎng)所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？①