【正文】 在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇一課程標準要求：（1）選擇中外不同時期典型的國家管理方式，描述其特點；（2）描述社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷；（3）選用典型事件，分析傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。此框題出自人民教育出版社《歷史與社會》八年級第四單元第一課第一框題。就教材的內(nèi)容及地位而言：《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內(nèi)涵和影響，通過講述西周禮樂文明制度的確立，使學生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂文明制度的確立，為中華文明的長期延續(xù)打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。我國號稱“禮儀之邦”的由來對學生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂制度雖然現(xiàn)在不存在，但在我們的現(xiàn)實生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學過程中教師要可引用一些圖片、資料，設(shè)計一些富有啟發(fā)意義的問題，引導學生去展開討論這一熱門話題，以期學生能夠感悟社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷，感悟傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。依據(jù)教學大綱的規(guī)定和新課程標準的要求，并根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，確定本課的教學目標如下：知識與技能目標：通過本課學習使學生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內(nèi)容以及作用、影響。培養(yǎng)學生對歷史和現(xiàn)實的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識的能力、評價史實的能力，形成正確的歷史觀。同時提高其對初中社會開卷考的適應(yīng)性。過程與方法目標：通過能力歸納法，識圖法，直觀地表現(xiàn)歷史基礎(chǔ)知識，能利用實物或文獻資料分析禮樂文明在當時的作用及對中華文明的影響。增強對禮樂文明的理性認識。情感態(tài)度價值觀目標：在活動與探索中體驗求知和學習的快樂，體會到中華文明的悠久歷史，從而增強民族自豪感，激發(fā)繼續(xù)探索求知的欲望，增強學習的自覺性。教學重點：中國古代禮樂文明在周朝得到發(fā)展和完善。教學難點：分封制、宗法制及禮樂制度成為中國統(tǒng)治階級維護社會秩序、鞏固統(tǒng)治的工具。導入新課教師活動：大家一定看過《封神榜》，請大家說說其中你比較感興趣的故事。設(shè)計意圖：由學生熟悉且感興趣的內(nèi)容入手，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣。教授新課（1）西周的建立教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂制度。讓學生閱讀課文了解西周建立的時間、建立者、都成。并在中國歷史年代尺上畫上西周起訖時間段。（2）分封制指導學生閱讀教材p70第二自然段，觀察西周形勢圖，理解分封制的內(nèi)涵。教師提問：西周實行分封制的基礎(chǔ)是什么？通過讀圖、學生了解了西周的疆域、遠遠超過前代。角色扮演：假如你是周武王，你將如何來鞏固自己的統(tǒng)治？小組討論：分封制度的利弊。設(shè)計意圖：通過角色扮演縮短歷史與現(xiàn)實之間的距離。通過小組討論分封制度的利弊，培養(yǎng)學生的分析、概括能力與辨證地看待問題的能力。（3）宗法制投影分封制與宗法制關(guān)系圖和西周等級制度示意圖，分析分封制與宗法制的關(guān)系與作用。想一想：周朝時一個人的社會地位和權(quán)利是怎么決定的？提問：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級制，這種等級制度又以什么形式來體現(xiàn)呢？讀圖冊p32頁《西周分封與宗法關(guān)系圖》，閱讀p70第三自然段，理解宗法制的內(nèi)涵。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系。討論：西周的等級制與強調(diào)平等和奮斗競爭的現(xiàn)代社會有什么根本差異？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自主閱讀、分析、概括能力。通過畫圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣。（4）禮樂制投影有關(guān)“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動中使用的主要樂器），教師結(jié)合圖片補充周朝禮樂制度的內(nèi)容。強調(diào)禮樂制度的作用。評一評：哪一組活動效果好？說出你的理由。閱讀p71的閱讀材料。小組討論：在日常生活中，我們會經(jīng)常欣賞音樂。當代音樂與周朝音樂的社會作用有哪些不同？西周的禮樂制度有什么作用（積極的、消極的）設(shè)計意圖：通過文物圖片和音樂伴奏，結(jié)合生活實際解釋周朝的禮樂制度，使抽象問題形象化，以助學生對禮樂制的理解。學生們在合作中學會共同探索，學會通過個別現(xiàn)象去分析問題。小結(jié)新課分封制、宗法制、禮樂制度是構(gòu)造周朝禮樂文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個有機聯(lián)系的整體，全方位地維護周朝奴隸制社會的等級秩序，最終構(gòu)建了一個對中華文明有悠久影響的“禮樂文明”。略八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇二我今天說課的課題是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。本課從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟地位、政治地位和貴族經(jīng)濟地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟政策、階級結(jié)構(gòu)和階級關(guān)系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。在此之前，學生已經(jīng)學習了手工工場的興起和發(fā)展給人類社會帶來巨大的變化等相關(guān)知識，這為過渡到本課的學習起了鋪墊作用。所以本課教學內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。與本課對應(yīng)的課標是：4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時期。八年級學生已經(jīng)學習了手工工場的特點和對社會的影響，對工商業(yè)的興起改變農(nóng)業(yè)社會的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學應(yīng)溫故知新、復習導入；同時創(chuàng)設(shè)思辨歷史情境，提高學生思辨能力；模擬歷史情境，提高學生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學生的思維和理解不斷深入。八年級學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。因而本課的教學要堅持以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷，關(guān)注學生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學生成為課堂的主人。初中學生雖已經(jīng)歷過合作學習，但合作學習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學應(yīng)注意將合作學習與解決現(xiàn)實問題結(jié)合起來，通過小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達能力和合作精神根據(jù)《歷史與社會課程標準》、教學的實際以及學情設(shè)計了本課的學習目標：知識與能力目標了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；了解貴族沒落的情況；理解新的社會階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級和工人階級。過程與方法目標通過引入小說《威尼斯商人》、指導學生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動，引導學生分析理解理解商人地位的提高。通過溫故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結(jié)，課外拓展、課堂小結(jié)等活動培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標感受生產(chǎn)力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。根據(jù)教材內(nèi)容、課標要求、學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我認為本節(jié)課的重點是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導致了貴族和農(nóng)民階層的變化。難點是新的社會階層的產(chǎn)生和社會結(jié)構(gòu)的變化。理由是社會階層和社會結(jié)構(gòu)這些概念比較抽象，對初中學生來說，較難理解。教法選擇新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學習理念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構(gòu)的過程。同時，我認為，學生能否積極地參與探究、能否主動的建構(gòu)自身的知識體系，其前提是學習的興趣。最大限度地激發(fā)學習的興趣，才能使學生成為學習的主體。本節(jié)課教學方法的選擇上，特別注重激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍，使學生在學習過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學生興趣與思維，努力讓學生積極主動地參與教學活動，設(shè)計有效問題，使教學有的放矢，順利達成課標要求。采用對比教學法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問題的認識更加深入、透徹。學法指導合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過發(fā)表和交流個人觀點，達到經(jīng)驗共享，提升問題解決的水平。教師提供四個任務(wù)情境，小組可任選其中一個，突現(xiàn)小組討論話題選擇的自主性。在教學中，要實現(xiàn)教法和學法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。教學思路：本課教學落實人文性、綜合性、開放性和實踐性的教學理念，重組教材內(nèi)容，運用模擬歷史的教學情境使學生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會貴族”無力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，感受農(nóng)民做牛做馬的無奈。在此基礎(chǔ)上進一步理解社會各階層發(fā)生的深刻變化。教學過程教學程序教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課【溫故知新】出示問題：西歐手工工場的出現(xiàn)給人類社會帶來哪些方面的變化？學生回答后進一步指出：手工工場的出現(xiàn)不僅改善了人們的生活，促進了貿(mào)易的發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，出現(xiàn)新產(chǎn)品。還促使整個社會的階層、階級結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變化。其中最顯著的變化是什么？在師生討論中引出課題。學生自由回答。教師啟發(fā)引導學生復習舊知識引出新知識，使學生認識到新舊知識之間的聯(lián)系，從而增強繼續(xù)學習的信心和愿望。多媒體導入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》；讓學生談?wù)剷袑ν崴股倘税矕|尼奧的描寫，反映了當時社會輿論及小說、劇本對商人怎樣的態(tài)度？多媒體提供任務(wù)情景后問：國王欠富格爾巨額錢款沒有及時歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。寫好后要求思考要用什么樣的語氣來把信讀出來？然后回答為什么能用這種語氣？出示材料：英國、法國和中國對工商業(yè)所采取的不同政策的材料要求學生回答：不同的商業(yè)政策對商人的地位有什么影響？商人地位的變化，對社會的發(fā)展有什么影響？不同的商業(yè)政策會導致怎樣不同的影響？多媒體出示：商人的變化體現(xiàn)在哪些方面呢？經(jīng)營方式的變化政治地位的變化經(jīng)濟地位的變化學生閱讀情景材料并回答。學生思考后寫信，討論交流回答。學生思考并自由回答，相互補充。學生閱讀課本后進行歸納，小組合作完成。學生觀看表演并體會貴族地位的變化。學生閱讀感悟農(nóng)民地位的變化，自由回答。培養(yǎng)學生分析歸納材料的能力。整個過程中充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的現(xiàn)代教學原則，學生通過交流討論獲得知識和共同進步，而不是死記硬背教師提供的結(jié)論，體現(xiàn)了新課程理念。對于表現(xiàn)出色的小組和個人，要及時予以表揚，增強學生的合作意識，強化學生的集體榮譽感。出示閱讀卡內(nèi)容沒落的貴族。要求兩個學生分別扮演女房東和貴族太太。出示一則歌謠。從這個民謠中，你能感受到社會發(fā)生了什么變化？歸納小結(jié)板書三變的內(nèi)容。問：手工工場出現(xiàn)以后，為什么會出現(xiàn)這么多的變化？學生自由發(fā)言，歸納小結(jié)。課堂小結(jié)本節(jié)課你最大的收獲是什么？你還有什么問題沒有解決嗎？通過練習，不僅幫助學生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時評價本節(jié)課的教學效果，從而進行查缺補漏。我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計，體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解和掌握。商人地位的改變貴族地位的變化農(nóng)民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊手工工場（工廠）↓作坊主富商（資產(chǎn)階級）社會結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)關(guān)系變化失地農(nóng)民—雇傭工人—（工人階級）總之，在本課的教學中，我積極創(chuàng)設(shè)學習情境，以實現(xiàn)教學目標為前提，以激發(fā)學生的學習興趣為中心，以促進學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導思想，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。以上就是我對本課教學內(nèi)容的說課安排，請各位評委老師指導，謝謝！八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇三大家好，今天我說課的內(nèi)容是《五四運動》。我將從以下五個方面來闡述我對本堂課的教學。本節(jié)課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內(nèi)容。它上承辛亥革命和新文化運動，下啟五四運動以后的新民主主義革命；既是歷史學科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材?？紤]到八年級學生的認知結(jié)構(gòu)和對知識發(fā)展、遷移能力的實際情況，我將教材內(nèi)容稍作調(diào)整，把本節(jié)課的教學重點確定為五四運動的性質(zhì)和無產(chǎn)階級登上政治舞臺。把理解五四運動是新民主主義革命的開端作為本節(jié)課的教學難點。通過本課的學習，使學生了解五四運動，讓學生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題,在體驗中開拓思維。增強學生的時代責任感和歷史使命感。根據(jù)八年級學生的認知水平、思維特征，為實現(xiàn)教學目標，營造一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學：創(chuàng)設(shè)情景直觀感知。通過歌曲《光榮??！中國共青團》創(chuàng)設(shè)情景，引出五四青年節(jié)是為了紀念五四運動而設(shè)定的，激起學生了解這場運動的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學生閱讀教材，結(jié)合老師在黑板上板書的知識結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進一步強化學生對教材內(nèi)容的印象。搶答探究培養(yǎng)雙基。這個環(huán)節(jié)以小組競賽、知識搶答的形式推動，學生根據(jù)老師給出的選項進行搶答，選項是老師根據(jù)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學生充分利用已有知識進行自主地選擇，選出認為與“五四運動”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個年代，學生通過思考分析會搶答1919,理由是：五四運動爆發(fā)于1919年。通過這種方式，學