【正文】 工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓，引出規(guī)律性認識，以指導今后工作和實踐活動。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。學校特色活動總結篇一創(chuàng)建之初，成立了由趙新躍校長任組長。書記、副校長和工會主席為副組長，各教研組指導教師為成員的領導小組。思想上、組織上高度重此項活動，現(xiàn)在看來，對此項活動的有效實施起了關鍵作用。特色活動從組織到實施，制定了活動方案、學生開展現(xiàn)狀的分析等，學校從整體上做了周密的統(tǒng)籌安排。學校為各個特色建設做簡介、制定活動安排的同時，還提出了活動要求。要求不只針對學生，也針對指導教師。學校為指導教師和學生代表下聘書，提高了教師和學生的參與熱情。教師們也認真填寫了校本課任課教師介紹。內(nèi)容包括：特色課程設置內(nèi)容；內(nèi)容設置目的；授課形式。乒乓球運動的全員參與。這不只是一句口號，二十三中人正是用自己的實際行動踐行著這個目標。學校從硬件上加大投入，在經(jīng)費并不充裕的情況下，購置了乒乓球桌案。體育組老師制定了很有特色的乒乓球課程教學計劃，同時也對老師和學生進行方法、技巧的指導。特別值得一提的是，激發(fā)了大家的學習和參與熱情。教育教學進行課堂教學模式改革的活動。向?qū)W習型學校目標看齊。全校教師努力在自己的日常教學中進行探討、實踐、改革和創(chuàng)新。而學校也積極搭建展示平臺，促進交流和切磋。每學期，各任課教師都要上一節(jié)大練兵展示課，教研組和校領導班子，積極參與聽評課，及時反饋信息，提出指導性建議，使教師特別是中青年教師快速的成長進步。由趙校長親自牽頭的德育品牌創(chuàng)建已見成效，學生養(yǎng)成了自律的好習慣。特別是《感恩教育》和《文明禮儀教育》學習有聲有色。而且班主任還經(jīng)常針對《感恩教育》和《文明禮儀教育》中提出的問題，聯(lián)系生活實際，做出解答。這些都很好的起到了德育教育的作用。更好的幫助學生樹立正確的價值觀念，把其潛移默化的成為良好的習慣品質(zhì)。通過活動的開展，在教師中形成了團結向上、有凝聚力和戰(zhàn)斗力的集體；在學生中形成遵規(guī)守紀、文明禮貌、團結協(xié)作、孝敬父母以及奮發(fā)向上的良好風氣。特色學校的創(chuàng)建離不開各級領導的重視和支持，因為特色學校的創(chuàng)建既要硬件的投入，也要領導觀念的轉(zhuǎn)變，管理行為的落實。否則將無法開展。作為學校，創(chuàng)建工作必須是一把手工程，否則推動的力度很難保障。由于創(chuàng)建特色學校是一項極為復雜的系統(tǒng)工程，涉及到學校教育教學的方方面面，有許多理論和實踐問題值得進一步研究和探討，因此，我們必須以科研的態(tài)度、科研的方法來來追求特色的真實性和實效性。這就需要由教師引領，與科研同行，這樣才能確?？茖W全面地規(guī)劃、積極穩(wěn)妥地推進特色學校創(chuàng)建工作并取得實效。特色學校創(chuàng)建工作涉及到整個教育教學工作的方方面面，學校的特色不只限于某一點，而應是“以點帶面”，最終使學校整體工作，全方位都反映出這種特點，因此，學校方方面面的所有工作都應圍繞這個中心來計劃、實施、總結、反思、改進。創(chuàng)建特色學校的出發(fā)點和歸宿點是學校的每一個成員，只有把富有個性化的辦學理念內(nèi)化為每個個體的自覺行動并且持之以恒地去努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。雖然任重而道遠，但我們也相信在構建和諧校園的新形勢下，我校審時度勢，注學生接受思想道德教育的過程中思想的變化；注重了教師在新形勢下對工作環(huán)境和氛圍的要求。有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于教師個性的充分發(fā)展，緩解工作壓力，對我校教育教學的開展起到了重要作用。學校特色活動總結篇二為了貫徹落實《繁峙縣教育質(zhì)量提升項目三年行動計劃》，進一步創(chuàng)新學校管理，提升學校辦學品位。去年以來，我校與山西省課改名校――靈石二中結為友好學校，學校組織全體領導和任課教師分批數(shù)次前往靈石二中學習觀摩，靈石二中精細化的管理機制和高效的課堂教學模式，使我們每一個參觀者的內(nèi)心都受到了極大的震撼，深深感受到了我校和靈石二中存在的差距。從領導到教師都形成了一個強烈的共識：繁峙二中要想發(fā)展，必須改革！去年秋季開學后，校委會經(jīng)過多次研討，決定本學期在全校實行年級責任制管理，化傳統(tǒng)的“縱向式”管理體系為“塊狀式”管理體系，通過年級管理，把校分解為“級”，把級分化為班，以班到組，以組到生，構建學生自我管理體系，最后達到讓學生“自我管理”和“自主學習”的教育目的。通過一年來的探索實踐，目前我校的課改工作有條不紊的扎實推進，全校教職工統(tǒng)一思想，銳意課改，形成了人人談課改，班班建小組，個個來評價的課改良好氛圍，取得了一定的成效。健全組織機構，構建管理體系?首先建立組織機構，由三位副校長主管三個年級，確定了年級主任，負責整個年級的常規(guī)管理工作。并設立了一位分管政教副主任，管理學生的常規(guī)工作。一位分管教研副主任，主抓教研工作和小組建設。各年級組又成立了年級長組織機構、宿舍管理機構，在年級組統(tǒng)一管理下，由年級長和室長輪流值日檢查，逐步形成了系統(tǒng)規(guī)范、常態(tài)的管理體系，為今后的課改工作奠定了堅實的基礎。制定各項規(guī)章制度，建立長效工作機制?在全面落實學校年級責任制管理實施方案的基礎上，各年級進一步加強了制度建設，制定了班級考核方案、年級長常規(guī)檢查制度、學生宿舍管理制度，學習小組建設方案、學習小組評價制度、教師教學質(zhì)量獎勵方案、優(yōu)秀小組及學生個人獎勵方案等系列規(guī)章制度。并在每學期初，各年級制定了各自的管理流程，從而使各年級常規(guī)管理工作進一步走向制度化、規(guī)范化、常態(tài)化進程，使各項管理工作得到有序全面開展。，完善考評獎勵為了保證各項管理制度的規(guī)范實施，在常規(guī)管理中，我們一直堅持“日檢查、周匯總，月考評”制度，各年級重點強化各項制度的檢查督促，以確保制度的扎實運行。各年級的常規(guī)檢查實行“兩軌制”，一軌是實行年級領導和班主任輪流值日制，每天嚴格按照考核方案對各班的學風、紀律和衛(wèi)生情況進行檢查，存在問題記錄在《班主任值班日志》，檢查結果實時公布通報，并入微機存檔；另一軌是發(fā)揮學生的自我管理作用，實行年級長輪流值日制和宿舍室長輪流值日制，由每班選送一名責任心強、具有一定管理能力的同學擔任年級長和宿舍室長，通過年級組對他們進行專門培訓，然后將他們編組，逐日對各班的自主學習時間（上午的晨誓、晨讀，下午的寫字或閱讀）、課間操、大活動、課間的紀律、衛(wèi)生以及宿舍的衛(wèi)生和內(nèi)務整理情況進行巡查，并將檢查結果記錄在《年級長值班日志》和《宿舍檢查日志》上。各年級實行例會制度，每周日下午召開各年級班主任例會，通報各班一周的考核得分，對各班存在的問題進行剖析，并提出整改意見，對共性的問題通過每周日晚上的主題班會，由全班學生進行討論解決；同時在例會上對下周的工作進行安排部署，明確任務目標，從而使各年級工作確實做到了順暢有序，高效運轉(zhuǎn)。周一下午召開年級長例會，周三下午召開宿舍室長例會，由各年級分管主任主持，在例會上首先通報上周各班、各宿舍的得分情況，并對上周常規(guī)檢查中存在的共性問題進行總結，然后提出相應的整改措施和解決辦法。我們還通過定期各年級學習組長會及年級學生大會，對學生進行日常行為規(guī)范教育，以達到統(tǒng)一思想認識，保證常規(guī)管理工作順利進行的管理目的。在管理考評中，我們將各班每月得分與班主任量化津貼直接掛鉤，最大程度地調(diào)動班主任的工作積極性。月底進行總評，根據(jù)每月考評得分，各年級評選出“優(yōu)秀班集體”（給予獎分鼓勵），并召開年級全體學生大會，授予“流動紅旗”；每學期期中期末結束后，根據(jù)各年級的優(yōu)秀小組及學生個人獎勵方案評選出“?合作學習優(yōu)秀小組”、“?合作學習優(yōu)秀小組長”、及“優(yōu)秀個人”?，由各年級進行表彰獎勵，從而增強每個小組成員的成就感和集體榮譽感。通過一年來的工作實踐，我?，F(xiàn)在基本形成了一套事事有人管，人人有事管，精細化、常態(tài)化的常規(guī)管理體系，使學生在校的各個時空都處在系統(tǒng)的管理之中，久而久之讓學生養(yǎng)成自覺行為，大大提高了學生遵守規(guī)范的自覺性，極大地提高了學校管理效率。重視校本培訓，強化課改能力學校組織各年級教師分批次到靈石二中進行觀摩學習，通過進課堂、聽講座、看資料等多種形式，認真領會吸收靈石二中先進的課改理念和教學經(jīng)驗，回校后及時進行研討交流，結合我校實際，積極為我校的課改獻計獻策。各年級通過召開任課教師會和班級教研組會，組織教師認真學習《繁峙二中“三環(huán)節(jié)”課堂教學模式實施方案》、《繁峙二中關于課堂教學改革構建高效課堂的指導意見》、《繁峙二中課堂學習小組建設及運行實施方案》等我校的課改文件，指導全體教師能正確掌握、靈活運用“自主學、精準講，有效練”的課堂教學模式實施教學，從而加快我校的課改進程。同時通過公開課和示范課的形式，加強對教師的業(yè)務指導培訓，課后及時對課改中出現(xiàn)的新問題進行交流，從而增強教師課改的信心，使教師們思想上、理論上有了充足的準備，為進一步提高課改質(zhì)量奠定了良好的基礎。實行教師聽課制度，實現(xiàn)共同進步。各年級組安排組織了“公開課活動”，安排全體任課教師分科聽課，并制定具體的考核管理辦法，要求教師人人講，節(jié)節(jié)聽，教研組長考勤督促，從而達到互相學習，取長補短，共同進步的目的。試行導學案編寫，落實集體備課導學案和小組學習是課改中的雙翼，兩者共同存在于課堂教學之中，相得益彰。為了更好地實施我校的“三環(huán)節(jié)”課堂教學模式，我校要求全體教師統(tǒng)一使用省教育廳編寫的《問題解決導學方案》作為課堂上的導學案。去年以來，我們七年級以數(shù)學學科為試點，組織教師編寫導學案。在編寫過程中，要求數(shù)學教師每周進行一次集體備課，在集體備課中堅持“三環(huán)”、“四備”?！叭h(huán)”即自主學、精準講、有效練；“四備”即備課標、備教材、備學法、備練習。每次集體備課年級領導牽頭，備課組長組織，主備教師主講，同科目教師討論，力爭做到集思廣益，群策群力，由主備教師寫出《數(shù)學學案》初稿，修改后交年級審核組審核，最后形成《數(shù)學學案》正式文稿，然后在課堂上統(tǒng)一使用。制定獎勵制度，調(diào)動教師工作積極性為了有效促進課改進程，大面積提升教學質(zhì)量，學校專門制定了《九年級中考獎勵方案》和《七、八年級的教師教學質(zhì)量獎勵方案》，從有限的公用經(jīng)費中擠出一部分資金，對學業(yè)成績優(yōu)秀的教師進行獎勵。每年學校拿出 _萬元對中考成績優(yōu)秀教師進行表彰。七、八年級年級組根據(jù)每學期兩次考試成績，為了體系公平公正的原則，專門設立“優(yōu)生鞏固獎”和“成績進步幅度獎”，根據(jù)各年級成績核算，對成績優(yōu)秀教師進行了大張旗鼓的獎勵。上學期共有 _名教師受獎，今年教師節(jié)又對 _名優(yōu)秀班主任， _名模范教師 ， _名先進工作者進行了獎勵，同時對在每學期教育局組織的學業(yè)水平測試中進入各年級考核組內(nèi)前十分之一的教師繼續(xù)給予獎勵。通過獎勵，最大程度地激發(fā)了教師的競爭意識，調(diào)動了教師的工作積極性。學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以學習小組為基本形式，學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組織完成，課堂教學雙邊活動的開展也是主要通過小組學習來開展，最后以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù)，共同達成教學目標的教學活動。學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎教育課程改革的重點之一，改變過去單一、被動、陳舊的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。而小組學習是這一學習方式得以落實的有效載體，能夠充分發(fā)揮學生的主體性、主動性，同時也是培養(yǎng)學生自學能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體。它能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。去年下學期開始，我校根據(jù)教育局課改精神，結合我校課改“三環(huán)節(jié)”模式的要求，在小組建設上從以下幾個方面進行了積極的探索和嘗試，搭建競爭平臺――建立小組我們要求各班在進行小組劃分時，必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)、組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面，并根據(jù)各班人數(shù)情況組成8――11個學習小組（以6人組為主，也有的班是8人組或者4人組）。每個小組就相當于一個“小班”。“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎，而“組間同質(zhì)”又為在全班各小組間展開公平公開競爭創(chuàng)造了條件。這一方面是為了更好地實現(xiàn)分層學習、整體推進、同步提高的高效學習效果；另一方面是為了方便組內(nèi)學生合作交流及學習活動的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學生貼上優(yōu)、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學，分層學習，分層訓練，培優(yōu)輔弱，整體推進。建立小組后要確立小組長，并對小組成員進行職責分工。在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。小組長首先必須學習成績要優(yōu)秀、性格應外向、責任心、組織管理能力要強、自身標準要高（以身作則）。選拔方式要多樣，可自薦、可老師指定、也可組員評選。我們每月都進行一次“小組長培訓會”，對小組長進行系統(tǒng)有效的培訓，通過培訓明確組長的任務職責，掌握課堂的流程、組織管理的方式方法、小組文化建設（組名、組規(guī)、組風建設以及小組活動）以及小組成員的分工（每組除組長外，分設衛(wèi)生委員、學習委員、紀律委員、活動委員，記分員，保證人人有責任，人人要參與。其中組長負責全組的整體質(zhì)態(tài)正常運行；衛(wèi)生委員負責本組的衛(wèi)生維護、監(jiān)督；紀律委員負責本組的自主學習的紀律維護、監(jiān)督；活動委員負責本組的班會等活動的組織，班級活動的評價；學習委員負責本組的自主學習內(nèi)容的指導，分工；記分員負責本組得分記載），激發(fā)他們的工作積極性，同時也讓他們感受到學校的關懷和溫暖。各年級還定期召開“小組長經(jīng)驗交流會”，給小組長創(chuàng)設交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比如說，在交流時，有的同學就曾提出作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內(nèi)同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過經(jīng)驗交流，使他們開闊了視野，受到了啟發(fā)，能力得到較快的提升。培養(yǎng)自主管理――小組評價任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。小組評價本著及時性、客觀性、公正性、激勵性和團體性的原則，