【正文】 在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。教學的反思日志 教學的反思階段篇一其中最突出的便是課堂管理問題。剛好今年我教的班級都是之前教過的“老”班級，那么我很清楚，如果之前就存在的問題不想辦法解決的話，以后就會變成老大難問題，所以開學第一節(jié)課我在每個班都問了同樣的一個問題——你覺得我們的科學課或者我存在哪些不好的地方？我鼓勵大家積極表達自己的想法。一番討論之后，我發(fā)現(xiàn)很多同學都提到了一點，那就是我常常立下的規(guī)矩并沒有很好地落實下去，犯錯的同學有時候我也沒有按照規(guī)定進行懲罰，久而久之，在學生心中，我就是個沒有威信的老師了，當初定下的課堂規(guī)范變成了擺設，所以課堂紀律越來越差。我深刻意識到，這點確實是我之前做得不夠好的地方，我反思自己為什么不能“說到做到”，原因可能如下：由于對上課時間的把控不足，急于想把重要知識點講完，所以對違反規(guī)定的學生的處理不夠到位；有的時候想下課后處理，但由于其他突發(fā)工作的影響而難以執(zhí)行；心太軟，個別學生私下的認錯求情，有時候便失去了原則。我總結了一下，歸根結底還是自己一開始的課堂規(guī)范制定的設計就存在問題，考慮不全面且由于經驗不足而缺乏更高效、更利于執(zhí)行的課堂管理方法，最后當然是執(zhí)行力不夠強，這是我必須克服的問題。所以本學期在和學生一起討論制定出新的課堂規(guī)范之后，我向學生表達了我的態(tài)度：“這次既然定了，我們就嚴格遵守，說到做到，沒有借口！”第一周，我的新起點！教學的反思日志 教學的反思階段篇二今年是我成為一名科學老師的第二個年頭，但嚴格意義上講，由于疫情，我的實際教齡還不到一年，作為一名資歷尚淺的老師，在教學過程中就暴露出很多問題。其中最突出的便是課堂管理問題。剛好今年我教的班級都是之前教過的“老”班級，那么我很清楚，如果之前就存在的問題不想辦法解決的話，以后就會變成老大難問題，所以開學第一節(jié)課我在每個班都問了同樣的一個問題——你覺得我們的科學課或者我存在哪些不好的地方？我鼓勵大家積極表達自己的想法。一番討論之后，我發(fā)現(xiàn)很多同學都提到了一點，那就是我常常立下的規(guī)矩并沒有很好地落實下去，犯錯的同學有時候我也沒有按照規(guī)定進行懲罰，久而久之，在學生心中，我就是個沒有威信的老師了，當初定下的課堂規(guī)范變成了擺設，所以課堂紀律越來越差。我深刻意識到，這點確實是我之前做得不夠好的地方，我反思自己為什么不能“說到做到”，原因可能如下：由于對上課時間的把控不足，急于想把重要知識點講完，所以對違反規(guī)定的學生的處理不夠到位；有的時候想下課后處理，但由于其他突發(fā)工作的影響而難以執(zhí)行；心太軟，個別學生私下的認錯求情，有時候便失去了原則。我總結了一下，歸根結底還是自己一開始的課堂規(guī)范制定的設計就存在問題，考慮不全面且由于經驗不足而缺乏更高效、更利于執(zhí)行的課堂管理方法，最后當然是執(zhí)行力不夠強，這是我必須克服的問題。所以本學期在和學生一起討論制定出新的課堂規(guī)范之后，我向學生表達了我的態(tài)度：“這次既然定了，我們就嚴格遵守，說到做到，沒有借口！”第一周，我的新起點！教學的反思日志 教學的反思階段篇三《坐井觀天》是一則寓言，課文資料簡短，寓意深刻。在備課的時候，我研究到學生對寓意的理解有必須的困難，并且二年級的學生表達本事有限，明白的意思可能用書面語言表達不出來。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設計備課思路：活動一：盡情的讀，讀出味道。活動二：暢所欲言，談出感受?；顒尤汉献魈骄浚M情想象。讓學生盡情的讀課文時，我沒有局限于不一樣形式的朗讀，而是在讀的時候引導學生猜測感受青蛙和小鳥的不一樣心理，進而讀出文本深層的思想感受。在讀透的基礎，進入第二個環(huán)節(jié)，讓學生盡情的說，說出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在那里交匯碰撞，學生的思維活躍起來，各抒己見，將自我對文本的理解推向高潮。經過引導學生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自我的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自我的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的確定。在評價小鳥時，我讓學生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方？看到怎樣的天？看到怎樣的景物？從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的確定。經過我的逐步引導，學生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課教師的陣陣掌聲。學生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。當然，在引導學生的過程中還有一些細節(jié)處里的不好，例如，引導學生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感；在引導學生想象時，由于引導不到位，學生的想象沒有完全打開，只是隨教師的指向去想象，沒有充分展現(xiàn)個人的想法……我想：在今后的教學中，我會更加關注細節(jié)上的設計與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美?！蹲^天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不一樣地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不一樣發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自我的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學中，我創(chuàng)設情境讓學生在主角中體驗，在朗讀中悟理。經過主角朗讀、換位體驗，學生不知不覺地進入主角，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，就是主角體驗，就是生本對話。在主角體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面：做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！边@句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗，請他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學生看到了“井口”大的天花板，才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：此刻我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？讓學生邊看邊思：青蛙為什么會錯？最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，只看見井口對上去的這塊天，其余的天空都沒看到，所以