【正文】 然而然地成了“小鳥(niǎo)”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情！教學(xué)的反思日志 教學(xué)的反思階段篇四《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。在教學(xué)松鼠打窩這部分的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)松鼠是怎么打窩的，然后再對(duì)比課文，讓學(xué)生充分地感受到了作者所用的說(shuō)明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。我在備課的時(shí)候以教師用書為依據(jù)，深入研究教材，發(fā)現(xiàn)選編這篇課文的意圖：一是通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法；二是了解說(shuō)明文是要抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。本課教學(xué)的不足之處是：在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)有所欠缺。我嘗試讓學(xué)生先完成，出現(xiàn)錯(cuò)誤后，小組討論，再由老師糾正，公布正確答案。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”，強(qiáng)調(diào)“含義”，將語(yǔ)篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，利用語(yǔ)篇教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富文化知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常情況下應(yīng)分兩課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整，只設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成，導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過(guò)，例如文（轉(zhuǎn)第24頁(yè)）（接第25頁(yè)）中“我赤裸裸的來(lái)到這個(gè)世界，也將赤裸裸的回去吧”這句話，“赤裸裸的來(lái)”和“赤裸裸的回”本該讓學(xué)生深入體會(huì)，但由于時(shí)間關(guān)系，只是讓幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)了自己的理解。我要求學(xué)生用“我被┅┅所感動(dòng)，原因是┅┅”的句式說(shuō)話。此時(shí)此刻，語(yǔ)言似乎已是多余的了，老夫人和紅軍的心是相通的。教學(xué)的反思日志 教學(xué)的反思階段篇九秋天來(lái)了，正是講授《秋天》的季節(jié)!還是先看一個(gè)故事吧!普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，另一只裝自己的。待一切平靜之后，自己坐下來(lái)，回想自己的一天的工作，回想起那節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)在自己覺(jué)得滿意的背后，存在著些許遺憾。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。其實(shí)當(dāng)自己走過(guò)之后，回顧走過(guò)的路，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路。課堂掌控不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點(diǎn)。聽(tīng)韓軍老師的課，有這種感覺(jué)，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。這是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。王副校長(zhǎng)說(shuō)：綜合這幾點(diǎn)能看出孩子們預(yù)習(xí)習(xí)慣有了很大的提高，預(yù)習(xí)的很到位、扎實(shí)、實(shí)用性很強(qiáng)。理解后要讓孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)白楊的特點(diǎn)。其實(shí)我是一個(gè)很鈍的人，我真的發(fā)自內(nèi)心想把孩子們鍛煉得更厲害。這故事告訴我們，不管是誰(shuí)，往往喜歡挑剔別人的缺點(diǎn)，卻無(wú)視自身的缺點(diǎn)。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會(huì)留有一些不足的。但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。還有在課文的備課上，還存在著不仔細(xì)的問(wèn)題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點(diǎn)，而自己更看重的是自己在這次講課過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)他人讀課文的習(xí)慣上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的出現(xiàn)，所起的作用反而是畫蛇添足了。這需要我們老師的引導(dǎo)、教育，才能將文章所表達(dá)的意思真正讓學(xué)生明白。教學(xué)是一個(gè)不斷總結(jié)自我，反思自我，進(jìn)而提高自我的過(guò)程。再則，當(dāng)學(xué)生讀課文并不熟悉的狀況下，音樂(lè)所起的作用究竟能產(chǎn)生多少作用？我覺(jué)得問(wèn)題的關(guān)鍵是落實(shí)好對(duì)文本的教學(xué)。反思二：低年級(jí)的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。從這點(diǎn)上說(shuō)，屬于呂老師的教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，期望她走的更好。反思三：師問(wèn)：“小鳥(niǎo)在思念它的媽媽。老師在讓學(xué)生說(shuō)自我的完美愿望時(shí)。文本是靜止的，但因?yàn)閹熒g的互動(dòng)，所以文本有了鮮活的生命。而這節(jié)課老師在這一方面做得似乎還很不夠。反思一：課的最后設(shè)計(jì)的練習(xí)：假如我有馬良的神筆，我會(huì)（）。一葉一知秋，一花一世界，小小的課堂，表達(dá)的是一份小小的心愿。聽(tīng)韓軍老師的課，有這種感覺(jué)，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。課堂掌控不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點(diǎn)。其實(shí)當(dāng)自己走過(guò)之后，回顧走過(guò)的路，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。待一切平靜之后，自己坐下來(lái)，回想自己的一天的工作，回想起那節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)在自己覺(jué)得滿意的背后，存在著些許遺憾。教學(xué)的反思日志 教學(xué)的反思階段篇十一秋天來(lái)了，正是講授《秋天》的季節(jié)!還是先看一個(gè)故事吧!普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，另一只裝自己的。堅(jiān)持抓文章重點(diǎn)訓(xùn)練、理解語(yǔ)言文字、朗讀。不足：自主時(shí)間有些短，要根據(jù)課文的長(zhǎng)短定。注重希望生的學(xué)習(xí)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點(diǎn)，而自己更看重的是自己在這次講課過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。還有在課文的備課上，還存在著不仔細(xì)的問(wèn)題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決?？傮w設(shè)計(jì)還存在瑕疵。但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會(huì)留有一些不足的。這故事告訴我們，不管是誰(shuí)，往往喜歡挑剔別人的缺點(diǎn)，卻無(wú)視自身的缺點(diǎn)。試想連匍匐前進(jìn)的年輕士兵都難逃的炮彈為什么沒(méi)有炸死老婦人，是德軍看不到她嗎？不是，我認(rèn)為這德軍的人性善的一面。生２：我被老婦人無(wú)畏的精神所感動(dòng)，原因是在那么一個(gè)炮火連天的環(huán)境下，人們想躲避還來(lái)不及，可是老夫人卻毫不畏懼的走向了炮彈橫飛的戰(zhàn)場(chǎng)，她走的那樣堅(jiān)定，完全不怕被炮火擊中。教學(xué)的反思日志 教學(xué)的反思階段篇八《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。例如“作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體的揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域，課上播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中，課后，通過(guò)多種方法收集有關(guān)事件的名言警句，進(jìn)一步感受時(shí)間的珍貴。在最后