【正文】 二年級語文教學設計的部編版（優(yōu)質16篇）二年級語文教學設計的部編版（優(yōu)質16篇）知識和技能的積累是我們能夠不斷進步的基礎。結合實際情況，將總結與可行的改進方案相結合。真正的幸福源于內心的滿足和對自己的肯定，我們應該找到屬于自己的幸福之路。二年級語文教學設計的部編版篇一能正確、流利、有感情地朗讀。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自身喜歡的成語。理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。指導同學朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。揭示故事的寓意。一導入：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。通過上節(jié)課的學習，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（分別貼圖）。二學習課文。這節(jié)課我們將繼續(xù)學習它們的故事。先來復習一下生字詞（出示）（開火車讀）。三：精讀課文。過渡：大家讀的很好，所以老師要獎勵小朋友看課文的動畫片，想看嗎？（想）。師：看完以后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？（放動畫片）。（是老虎）（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養(yǎng)同學概括以和說話的能力）。（板書：威風）。下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個有趣的故事吧。（指名讀第一節(jié)）。從這節(jié)中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（逮、抓）。盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？（狐貍看到老虎比較緊張跑的很快，或者說還有一點害怕）。、三小節(jié)朗讀訓練。（師引讀第二節(jié)）出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”狐貍的眼珠子。（同學：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？.做做看。狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）。想好了主意他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子,？是把什么拉長？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子來問老虎！（同學讀：你敢吃我？）。老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指導讀）。師：請男生讀狐貍的話，女生讀老虎的話，旁白老師來讀！可以加上表情動作。過渡：假如你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？六：指導朗讀四、五小節(jié)。那狐貍怎么說的？請讀一讀！評價。重點讀好哪些詞？（老天爺，違抗，多大）。請小朋友們自由練讀狐貍說的話，看誰讀得最好？你知道狐貍的主意嗎？（讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，老虎就不敢吃他）。老虎有沒有被他給蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松開爪子）。（同學讀第五段）。（設計理念：讓同學在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學習的主人）。七：第六段的朗讀指導。（出示第六段狐貍說的話）看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作，再讀（同學讀）。請一個小朋友演大老虎！另小朋友來當狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙??！現(xiàn)在老師來當大老虎！你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀第2―6小節(jié)段（拿書讀，可以加上動作）。過渡：不會吧！我還沒老呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不相信！我還是跟著狐貍去森林里看看吧?。ǔ鍪菊n文的圖）。你看！狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，還有一個是半信半疑、東張西望（理解半信半疑、東張西望這兩個成語的意思）。能通過你的朗讀，分別表示他們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。（設計理念：讓同學在讀書中，理解成語的意思，有效防止老師“空講“和一言堂”現(xiàn)象）。指名讀，其他小朋友仔細聽，假如他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲！。出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很（納悶）什么叫納悶？（很奇怪）。大家為什么感到奇怪？（因為狐貍和平時很不一樣，平時他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來，所以小動物們很奇怪）。哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要采訪采訪幾個小動物。（1）老虎大王，你看到森林里的小動物都很害怕的樣子，你是怎么想的？十學習并朗讀最后一小節(jié)。出示最后一自然段。是誰借誰的什么？（狐貍借老虎的威風）（板書：威風）（板書：嚇跑百獸）。你現(xiàn)在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）。（讓同學聯(lián)系上下文反復誦讀課文，引導同學在課文中找到“假”的意思是“借”，通過扮演，采訪和誦讀的多種形式讓同學理解成語中“假”的意思，突破了本課的難點）。狐假虎威這個成語的意思就是。（狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸）。誰來告訴我，課文的哪一小節(jié)說的就是狐假虎威這個成語的意思！（最后一節(jié)）。十一一起讀課文?？偨Y：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又扮演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！十二拓展說話訓練。師：課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！你想對狐貍或者老虎說點什么嗎？出示說話訓練：我覺得狐貍很（），我想對它說：“（）！我覺得老虎很（），我想對它說：“（）！(設計意圖：訓練同學的說話能力和對文本的感悟能力，同學自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話)。十三讀后感悟。師：今天我們學習了這個有趣的成語故事，你明白了什么?(生：有的人沒有真身手，卻喜歡借用他人的威風來嚇唬他人....）。師:那你喜歡誰呢?(生:我喜歡狐貍,因為他很聰明,因為他遇到了那么強大的敵人,卻一點也不害怕,還想出了方法來對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想方法)。(生:我不喜歡老虎,因為老虎太愚蠢了,我們不能像他一樣,隨便輕易相信他人的話...)。(設計意圖:讓同學自由的說一說讀后的感受,充沛允許同學有出人意料的答案,因為閱讀是同學的個性化行為，老師不可把自身的感受強行加在同學的身上)。十四作業(yè)設計。《亡羊補牢》和《葉公好龍》。十五板書設計。狐貍（圖）借老虎（圖）的威風嚇跑百獸。二年級語文教學設計的部編版篇二學習本課生字。理解和積累詞語。對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。學會讀古文。2課時。教學目標：讀通課文，學會生字。理解文中的每句話的意思。教學過程：一、回憶學習文言文的方法。（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）。二、讀通課文。先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。教師重點指導：觀百獸之見我/而敢不走乎?；⒉恢?獸畏己而走。三、理解句子。對照譯文一句一句地讀懂。結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。小組交流，完成小卷。寫出今義：四、用自己的話說說課文的內容。先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）。五、學習生字。指名讀生字并擴詞。指導書寫。畏：左下角不要多寫一撇。逮：右下部不是水。寫會字詞。板書設計：30狐假虎威。捉住。老虎狐貍。憑借威風。教學目標：感悟文章的寓意。積累語言。教學過程：一、朗讀全文。隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。二、表演。先用原文表演，再用自己的話來表演。三、談談讀了這篇課文后有什么想法。（如狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）。四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）。五、練習背誦課文。六、作業(yè)超市。把這個故事講給別人聽。續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。二年級語文教學設計的部編版篇三《小毛蟲》。教學。設計【教學目標】認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字有感情朗讀課文，能借助提示用自己的話完整講故事。積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語。體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好?！窘虒W重難點】理解“笨拙”“盡心竭力”等詞語。有感情朗讀課文，能借助提示用自己的話完整講故事。一、課前談話導入同學們我們每天學習語文都離不開我們的好伙伴語文書，書里的插畫都特別精美，你們喜歡嗎，那你們一定印象深刻，今天老師帶來其中幾幅，我來考考你們看看大家能不能認出他們是那一課。（出示插圖）你們太厲害了，大家對書看得真仔細，那我們今天就一起來認識一下這只小毛蟲，看看他有怎樣不同尋常的經(jīng)歷。（板書課題，齊讀）。設計意圖：以學生熟悉的課文插圖入手，一方面互動中拉近師生距離，激發(fā)學生興趣，另一方面為后面借助插圖講故事做好鋪墊。二、初讀課文請同學們自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段。設計意圖：初讀課文整體感知，借助拼音認讀生字。三、認讀字音，掃清障礙文中有幾個比較難讀的詞，我們一起來看一看盡管盡心竭力（多音）。區(qū)分兩個音并組詞放入課文中句子讀：盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作者著。掙脫笨拙生機勃勃（易錯）。注音讀，去音讀設計意圖：對于課文中容易誤讀的字音及多音字加以強調，掃除閱讀障礙四、整體感知請同學們默讀課文，思考小毛蟲的成長過程中經(jīng)歷了哪幾個階段毛蟲——繭——蝴蝶（貼圖）?？磿嫌腥利惖牟瀹嫞『脤@三個過程，我們先來看看小毛蟲階段設計意圖：明確小毛蟲的生長階段，清晰全文結構五、研讀全文1—2自然段請同學們讀一讀一二自然段，思考從這兩段中你看到了一只怎樣的小毛蟲，把你有感受的地方圈畫出來。設計意圖：培養(yǎng)學生抓住關鍵詞語邊讀邊感受的習慣，以“”你看到了一只怎樣的小毛蟲”貫穿全文，脈絡清晰生匯報可憐的小毛蟲你為什么覺得它可憐呢？生匯報（出示）“大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。是啊，它多可憐啊，你能讀出來嗎？指導：讀的時候注意語速慢一點，聲音低沉，難過一點設計意圖：指導學生將體會的情感如何用朗讀表達出來。其他昆蟲什么樣呢？“大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。大大小小的昆蟲有的唱有的跳，又是跑又是飛，還可能有的在（爬），有的在（蹦），有的在（打滾），是啊它們都藏在這個省略號里了，真是生機勃勃設計意圖：通過合理想象理解省略號的含義，老師的引導降低了直接理解的難度，同時體會了“生機勃勃”一詞的含義，有利于更好的朗讀。生讀指導：讀得高興一點，語速快一點，聲音飽滿響亮請兩名同學分別讀昆蟲的句子和小毛蟲的句子小結：你看我們用聲音高低，語速快慢讀出了不同感受，真是個好辦法。設計意圖：對比朗讀讓學生有了切實的體驗后?？偨Y。朗讀方法，水到渠成，學生能更好的掌握語氣語速的變化，為朗讀打好基礎。笨拙的的小毛蟲你從哪里感受到它笨拙呢？生匯報（出示）小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。這句你怎么就感受到笨拙了呢？知道朗讀重讀“九牛二虎之力”輕讀“一點點”，同時感受“才”重讀生讀師生合作讀小結：你看用聲音的輕重來突出對比的強烈，也是不錯的方法。設計意圖：總結朗讀方法，培養(yǎng)朗讀能力。對比——它從一片葉子爬到另一片葉子。它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子。你感覺有什么不同？笨拙能感受到爬得很艱難。設計意圖：通過去詞對比感受“笨拙”一詞含義及表達效果，能更好體會為什么仿佛周游了整個世界。小毛蟲還在慢慢地挪動著，這時各種小昆蟲飛過或爬過或走過小毛蟲身邊可能會說些什么?()飛過，爬過，走過小毛蟲身邊說：“（）”設計意圖：語言訓練，培養(yǎng)學生想象力及表達力，同時昆蟲們不同的態(tài)度更能體現(xiàn)小毛蟲的樂觀堅定。3—6段過度：無論是鼓勵還是嘲笑，小毛蟲不失望也不羨慕任何人，因為它的心里有個強大的信念讓他變得勇敢，那就是出示：每個人都有自己該做的事情（貼板書）。引說：小蜜蜂該做的事（采蜜）小青蛙該做的事是（捉害蟲），老師該做的事是（好好教課），同學們