最新錫林郭勒草原閱讀理解及答案錫林郭勒大草原教學反思(精選14篇)(已修改)
2025-08-05 19:55 本頁面
【正文】 在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧錫林郭勒草原閱讀理解及答案篇一《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。草原對于學生來說是相當陌生的，教學時，我感到要讓學生感悟草原之美是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復引導，學生反應冷談的冷清局面。為了讓學生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂上我注意了以下幾方面：一、在引導感知上下足工夫。上課時，我先讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光。這兩次感知，一虛一實，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感覺；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想象缺憾。這樣虛實結合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，因而感觸是深刻的。二、注重引導學生抓住重點句理解感悟。教學時，我讓學生自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學生討論交流學習的體會。在此基礎上，結合圖片讓學生感知，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學生進一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。”錫林郭勒草原閱讀理解及答案篇二《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我海內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原優(yōu)美而高興的情形，體現(xiàn)了作者稱贊大自然、熱愛故國的寬闊胸懷。課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的干系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是遼闊而又優(yōu)美的”，通過對野草、湖水、野花等事物的形貌，刻畫了一幅靜態(tài)的畫面。第二部分圍繞重點句“草原……是個高興的天下”，通過對動物和人的形貌，刻畫了一幅動態(tài)的場景。消息有序，畫面優(yōu)美，生動動人，引人向往。課文所在單元的訓練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。以此為依據(jù)，結合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：默讀課文，學會抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。本課的教學重點為引導學生抓住重點句段理解課文內(nèi)容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。難點是引導學生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。二、教學理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。三、教法和學法：在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。四、教學程序。(一)、創(chuàng)設情境，激活情感:。課的導入時，讓學生演唱音樂課上學過的歌曲《我是草原小牧民》，想像討論小牧民揮鞭騎馬的情景，激起學生的羨慕向往之情，激發(fā)學生的學習欲望。讓學生默讀課文，想一想，大草原給人留下了怎樣的印象?師生交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫草原的廣闊、美麗，三、四自然段寫草原是個歡騰的世界。(二)分塊閱讀，讀中感悟：這一環(huán)節(jié)，是教學的重點。先給學生時間自由朗讀課文的第一部分，然后師生一起交流讀書感受，引導學生捕捉關鍵詞句想象體會，感受草原的廣闊美麗，并通過自己有感情的朗讀表達出來。“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”這句話的意思比較難懂，我設計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么?這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，突破了難點，而且發(fā)展了學生的語言。(三)課文的第二部分放手讓學生自學，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。大屏幕出示自學提示如下：默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，讓我們感受到草原是歡騰的，圈出來。輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什么，口頭完成下列填空。雄鷹()地()。百靈鳥()地()。牛羊()地()。小馬駒()地()。黃羊()地()。小牧民()地()。()地()。3和伙伴交流，并試著把他們的活動特點讀出來。(四)拓展。讓學生當小導游先容草原美景。這個關鍵既能造就學生知識遷徙的本領，拓展頭腦，又可以熬煉進步語言表達本領，加深對課文內(nèi)容的明白。(五)、作業(yè)計劃：聯(lián)合課文的最后一句，我計劃了一項作業(yè)：學了課文，你最想歌頌草原的什么?歸去思索，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既引發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，又使學生孕育發(fā)生熱愛錫林郭勒大草原的頭腦情感。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。錫林郭勒草原閱讀理解及答案篇三也許是因為我很喜歡大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在設計這課教學時比較投入，花了比較多的心思去備課，設計教案。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景
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