大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案(小刺猬運(yùn)果子(九篇)(已修改)
2025-08-02 22:13 本頁(yè)面
【正文】 大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案(小刺猬運(yùn)果子(九篇)大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案(小刺猬運(yùn)果子(九篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案(小刺猬運(yùn)果子篇一（一）活動(dòng)材料的科學(xué)性與層次性操作材料豐富、多功能性分類(lèi)材料選用生活中孩子經(jīng)常使用的、熟悉的吸管，雖是普通的9根吸管，卻涵蓋了按顏色、粗細(xì)、長(zhǎng)短、能否變形、有條紋與沒(méi)條紋、尖頭與平頭等等多種分類(lèi)概念。用紙板將透明瓶分隔，既物化了抽象的分類(lèi)概念，又能呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果，方便檢驗(yàn)，從而克服了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不易檢驗(yàn)的難題；操作材料富有層次性通過(guò)逐步遞增吸管數(shù)量，增加分類(lèi)的特征要素，從而加深幼兒操作的難度，幫助幼兒在多次操作的過(guò)程中逐步建構(gòu)了分類(lèi)的概念。（二）活動(dòng)過(guò)程的操作性與遞進(jìn)性整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)從“幼兒的自主學(xué)習(xí)”出發(fā)，將多種操作方法有機(jī)結(jié)合，通過(guò)四次小步遞進(jìn)的分類(lèi)環(huán)節(jié)，讓幼兒經(jīng)歷了“觀察分析——初步建立單種方法分類(lèi)概念——感知多種分類(lèi)方法并嘗試記錄——鞏固分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在操作層次——形象層次——符號(hào)層次的逐步抽象和內(nèi)化中建構(gòu)了多種分類(lèi)的概念。另外，活動(dòng)過(guò)程中力求把幼兒推在前面，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子帶著問(wèn)題去觀察、去建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重視每個(gè)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒的學(xué)情來(lái)梳理概念和提升經(jīng)驗(yàn)。探索按吸管的不同特征進(jìn)行多種分類(lèi)，積累分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)。嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)單的標(biāo)記記錄各種分類(lèi)的方法。樂(lè)意參與吸管分類(lèi)的探索活動(dòng)，感受分類(lèi)活動(dòng)的樂(lè)趣。各類(lèi)吸管若干、分類(lèi)瓶、記錄紙、筆。觀察吸管，發(fā)現(xiàn)不同的特征。（1）吸管有什么不一樣？（2）小結(jié)第一次分類(lèi)，初步建立分類(lèi)概念。（1）幼兒操作，將5根吸管進(jìn)行分類(lèi)。（2）交流與梳理分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)：各種方法的呈現(xiàn)與檢驗(yàn)。第二次分類(lèi)，感知多種分類(lèi)方法并嘗試記錄。（1）交代新任務(wù)：多種方法分類(lèi)，并用簡(jiǎn)單的標(biāo)記做記錄。（2）幼兒操作，將9根吸管進(jìn)行分類(lèi)。（2）交流與提升分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)：多種分類(lèi)方法的呈現(xiàn)以及記錄的展示；展示與檢驗(yàn)，鞏固分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)。（1）小結(jié)與梳理各種分類(lèi)方法。（2）將末次分類(lèi)情況展示在相應(yīng)的區(qū)域，集體觀察、檢驗(yàn)。（3）小結(jié)評(píng)價(jià)，提出下次分類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)。大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案(小刺猬運(yùn)果子篇二數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)、肯動(dòng)腦、愿挑戰(zhàn)、激發(fā)幼兒喜歡探究數(shù)學(xué)的興趣，正是我園積極探索的內(nèi)容。有趣的重疊現(xiàn)象就存在于我們周?chē)纳?，我們將其轉(zhuǎn)換為具有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在操作探究重疊現(xiàn)象中獲得空間目測(cè)、空間組合、判斷思維、仔細(xì)觀察等能力的發(fā)展。在操作中感知兩個(gè)透明的圖形完全重疊時(shí)會(huì)變成一個(gè)個(gè)新圖案，并獲得遮擋現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。在操作中培養(yǎng)幼兒的空間目測(cè)、空間方位、想象組合、分析判斷、仔細(xì)觀察等能力。培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。發(fā)展幼兒邏輯思維能力。每位幼兒一份操作學(xué)具，一支鉛筆，兩份操作卡。教具：透明的圖形四份，教具紙4大張。重疊現(xiàn)象是一個(gè)枯燥的內(nèi)容，如何將枯燥的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成幼兒感興趣又遵循其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的適宜內(nèi)容。在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)我以以下三性為我的設(shè)計(jì)依據(jù)：第一，要體現(xiàn)活動(dòng)的主體性。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒在前，教師在后，是我在本節(jié)活動(dòng)中希望達(dá)到的。第二，要體現(xiàn)活動(dòng)的操作性。幼兒年齡小，在本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓幼兒在操作中獲得探索新知的經(jīng)歷，獲取新知的體驗(yàn)，是我活動(dòng)設(shè)計(jì)的愿望。第三，要體現(xiàn)活動(dòng)的梯度性。希望在梯度性的活動(dòng)過(guò)程中幼兒能不斷地根據(jù)新的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷推理，將枯燥的現(xiàn)象自然地融進(jìn)孩子的心中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師引入：今天老師帶來(lái)了兩張透明的圖形，上面有什么？幼兒：這一張上有一個(gè)紅色梯形，那一張上有兩個(gè)紅色圓形……師變魔術(shù)：現(xiàn)在我要變個(gè)神奇的魔術(shù)給大家看，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看哦?。◣熯呑兡g(shù)邊說(shuō)：見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了……”師將兩個(gè)透明的圖形完全重疊變成了一輛紅色小汽車(chē)。）師：咦！變成了什么？（小汽車(chē)）猜猜是怎么變出來(lái)的？幼兒：你是將兩個(gè)圖形合在一起的……師：你們太有才了，一下子就將我的魔術(shù)看破了。對(duì)，象這樣邊對(duì)邊，角對(duì)角地合在一起，就叫完全重疊。這兩張圖形完全重疊后變出了一輛小汽車(chē)。真是太有趣了！評(píng)析：運(yùn)用變魔術(shù)的形式導(dǎo)入，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的游戲情境，激起幼兒探索重
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1