【正文】 2023年父與子教案反思(十二篇)2023年父與子教案反思(十二篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。父與子教案反思篇一我所講的內(nèi)容為第一課時，本節(jié)課的目標是掃清生字詞障礙；了解文章大意，理清脈絡；能夠有感情地朗讀課文。在本堂課中，值得慶幸的是課堂氣氛比較活躍，同學們積極的回答問題，全身心的投入其中。本節(jié)課的教學目標也基本完成。作為一名新教師，我深深的明白課中還存在很多不足，課后我根據(jù)各位前輩的指導認真的做了反思：一、沒有培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。地震中的父與子是一篇非常震撼人心的文章，怎樣才能使學生體會到這偉大的父愛，深厚的父子情呢？這離不開一點——朗讀，而且是有感情地朗讀。而我卻忽略了這一點。朗讀不僅可以發(fā)展語感，還可以加深體驗與領悟。由此可見朗讀的重要性，所以在以后的教學中更要多加培養(yǎng)。二、忽略了“自然段”和“部分”的區(qū)別。在本課的學習中，有要求學生給文章劃分部分。當時學生將“部分”稱做一大段，其實以前也出現(xiàn)過此類問題，只是那時我認為學生懂其意思，無大礙，便一直沒有指出。后來經(jīng)張秋月主任指出，一下子點醒了我。是啊，這樣久而久之難免會使一些同學混淆，同時也忽略了最重要的一點——語文的嚴謹性。是的，我想在教學中關于“自然段”和“部分”的問題遠遠不止這一個，但我唯一確定的一點是這都不是小問題，不能忽視。三、“概括主要內(nèi)容、掌握概括方法的問題”講的不夠到位。概括主要內(nèi)容、中心思想對于小學生來說一直是一大難題。，一篇文章要小學生用一兩句話說清楚確實不易。所以我們不僅要教學生學著概括還要學會尋找方法。在這方面我給孩子們的訓練太少，同時也沒有給他們很好的引導。即在概括主要內(nèi)容時我們可以先將整個故事復述一遍，再在復述的基礎上加以概括，最后對這個概括進行濃縮。在反思中，我看到了自身的不足，同時也發(fā)現(xiàn)了別人的長處。我深知自身存在的問題遠不止這些，在今后的教學中我將不斷的學習、摸索，使自己進步也為了使孩子們有更大的進步。父與子教案反思篇二《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。執(zhí)教《地震中的父與子》這篇課文的第一課時， 我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，感受到父與子的了不起”作為本節(jié)課的教學重點?！邦I悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。”作為本課的教學難點。為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，重點抓住了文章的一個中心點，以點引面，引領學生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。教學時，先找出課文中評價父與子的句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，設計提問，抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句。說父親了不起，找出描寫父親了不起的段落，重點是課文的12自然段，先讓學生朗讀，談談體會，然后讓學生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應的語氣。如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。說兒子了不起，讓學生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的122自然段，指名讀，然后讓學生談體會，在老師的講述下，引導學生體會年僅七歲的`阿曼達在漆黑的瓦礫堆下，沒有食物，沒有水，只有恐懼與危險的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學在出去吧！”從而讓學生體會到兒子的子不起。在教學過程中，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情景中，讓朗讀使學生與主人公共同體驗，共同感受，從而實現(xiàn)文本的教學目標，感受父子情至深。如學習“36小時”是怎樣的挖掘？在這里，我采用聯(lián)系生活經(jīng)驗、創(chuàng)設情境想象等多種方式，引導學生想象父親在不斷地挖掘中，又有遇到怎樣的困難與危險！或是余震不斷，或是塌方連連……每一次危險都可能是致命的！最后讓學生帶著自己的理解將這段文字讀懂、讀活、讀厚、讀出情味，這是感受偉大父愛的關鍵所在。最后通過播放汶川地震中感人的圖片，讓學生感受平凡而偉大的父愛、母愛，再讓學生結(jié)合6月19日的父親節(jié)，表達對父親的愛。把課堂學習內(nèi)容拓展到學生的實際生活，讓學生在實際生活中去進一步體會父母的偉大而無私的愛。綜觀整個教學過程，我覺得還有很多需要改進的地方：1。過于注重教學流程而忽略了學生情感的生成。2。學生朗讀不夠到位，沒有真正融入到文本中。3。借班上課對于我來說也是一個挑戰(zhàn)，教學機智欠缺。父與子教案反思篇三本文是一篇震撼人心、情感性很強的文章。但文章的內(nèi)容與學生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學生很少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復雜。為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我力求全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領學生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。試圖借助精心的設計，精妙的點撥，精彩的回應，牽引學生靈動于字里行間。這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象。可是，高年級的文章這么長，時間又有限制，如何才能做到長文短教呢？我細細分析，全息閱讀，巧妙整合，決定抓住“一個中心線索，兩個突破點”整體規(guī)劃全文教學。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”兩個突破點就是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個點拿出來，以點帶面，在這兩個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復誦讀、反復叩問、反復感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地：第一個是他悲痛欲絕，但重新挺立的場景；第二個是許多人勸他別挖，但他不聽勸的場景；第三個是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場景。仔細研讀，不難發(fā)現(xiàn)第三個場景令人刻骨銘心?！八诹?小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這段話具有很強的輻射力，由這一片段完全可以輻射前面父親在絕望中重新挺立，人們再三勸阻但父親依然堅持的場景，從中還能體味到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，“有其父必有其子”。阿曼達簡簡單單的一“讓”，“讓”得感人肺腑。這一“讓”，不僅讓出了小小年紀的勇敢、讓出了對他人的關愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。這一“讓”精巧地將父子重逢，相互對話的情景統(tǒng)領起來，甚至與文章中心無痕融合。在整個教學中，我以尋找最震撼你心靈的場景為主線，抓住“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”這兩個文眼折射全文的語段，努力做到“一線串珠”，“瞻前顧后”，在承上啟下處反復回扣讀中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！边@種立體多維式的建構，于大氣中隱含著深邃，在平和中張顯著個性，體現(xiàn)了閱讀的整體性，提升了閱讀的品質(zhì)。在這節(jié)課中，語文教學要達到高層次和理想化的境界，我感覺調(diào)動學生的情感尤為重要。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學生的現(xiàn)實生活、知識面較遠，上課伊始，我播放有關大地震的視頻資料，通過語言描述、多媒體課件的使用，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化，刺激學生的感官，撥動他們的心弦，引起他們的情感共鳴，使他們和課文融為一體。要想使學生動情，教師自己首先得動情，用飽含感情的語言作為“引語”能點燃學生情感的火花，使充滿主觀意識的課堂教學活動得到發(fā)揮。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”并進行朗讀訓練時，我巧妙地運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。我在教學過程中，還以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，用語感連接學生的感官、感受和情感。我始終強調(diào)朗讀訓練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過反詰、引導聯(lián)想、多種形式的讀等一系列方式，讓學生感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字準確、細膩、深入地把握中獲得準確、細膩、深入的體驗，以增強語感。比如“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”應讀得堅定不移。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！毕戎笇W生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦；繼而在體驗父親心理活動中讀出他內(nèi)心的孤獨與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學生在立體推進的朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)文本的教學目的，感受文本的強烈震撼。我們呼喚生命課堂，那應是學生真情驛動的課堂、暢所欲言的課堂、深思飛揚的課堂。在這節(jié)課中，我與學生隨著這對了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難，經(jīng)歷了痛苦與喜悅，學會了在困難面前不低頭、不服輸，學會了愛的最高境界是愛別人。但由于個人經(jīng)驗和能力的限制，在教學過程中也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，如：由于課堂時間控制能力不足，出現(xiàn)前半節(jié)課拖沓，后半節(jié)課毛糙的問題；對一些有價值的課堂生成因素及學生的回答，有時缺乏教學機智，不能做到靈活變通，凸顯出個人的應變能力不夠；在教學設計時，對寫的訓練還沒有做到扎實有效等等。這些問題都有待于在今后的教學中逐步克服與磨練。父與子教案反思篇四《地震中的父與子》這篇課文講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？通過一遍又一遍地閱讀和琢磨教學設計案例，我對本教學設計案例的反思得出以下幾點拙見：首先談談教學設計案例中的優(yōu)點：案例中的教學緊扣課文中的主要內(nèi)容，抓住關鍵詞句，進行討論交流來引導學生理解課文。例如，先找出課文中父親對兒子的承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”以及針對評價父與子的中心句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”等重點語句，有針對性地設計提問，“為什么說這是一對‘了不起的父與子’呢？”再指導學生抓住 “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！钡鹊让鑼懜缸诱Z言，行動，外貌的句子，指導學生讀、體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。在第一課時的第三教學環(huán)節(jié)中，教師針對不同語句、不同語境、要用怎樣的語氣來朗讀，都向?qū)W生提出討論。這說明教師在教學中非常重視學生有感情地朗讀，而且十分注重培養(yǎng)學生的朗讀語氣?！坝懻摻涣鳌笔桥囵B(yǎng)學生言語能力、表達能力的重要途徑之一。案例在第一課時的教學環(huán)節(jié)中，教師設計了八個“討論要點”來讓學生在討論交流的過程中全面地理解課文。這說明教師注重培養(yǎng)學生在討論交流中全面地理解課文的能力。生字生詞的教學，是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，在第二課時生字新詞的教學中，教師先讓學生用自己喜歡的方法學習生字，再讓學生范讀生字，在此基礎上，教師又結(jié)合本課生字的特點、以及針對學生容易讀錯的字音和容易寫錯的部件，進行具體的訂正和指導。