注重學生有效提問提高課堂教學效果(已修改)
2025-04-15 03:16 本頁面
【正文】 注重學生有效提問提高課堂教學效果一、目前初中思想品德課課堂提問存在的誤區(qū)：課堂提問是一項教學技能，也是一門復雜的藝術。每位教師在每堂課上都能提好多問題讓學生思考，但善問的又有多少呢？筆者根據(jù)自己的所見所聞列舉一些目前思品課中存在的課堂提問誤區(qū)：、過頻繁。在思想品德課上，有的教師以提問復習所學知識檢查學生的記憶能力開始，到提出問題導入新課，最后以提問結束整堂課，好像是問題提得天衣無縫，學生也得到了正確答案。但教師提問過度，易使教師自己成為課堂教學的主角，易使學生產生對教師的依賴，沒有教師的問題就無法學習，結果是學生問題意識的喪失。2. 對于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)思考能力沒有幫助的提問過多。比如“什么是環(huán)境”、“什么是犯罪”、“紀律與法律的關系怎樣”等只要學生憑記憶重復答案或概念，不加思考就能答出教師所提的問題，這樣的提問，對于提高教學效果幫助不大?！耙话阒R的對錯標準具有客觀性，學習之后可普遍應用。道德認知靠判斷，而判斷所根據(jù)的是非善惡標準，將因道德情景與個人認知程度的差異而有所不同”。因此，作為培養(yǎng)學生良好的思想道德素質的思想品德課，其課堂提問也應根據(jù)學生的道德認知特點，給以正確的引導。，學生失去提問的權利。有的教師認真?zhèn)湔n，設計好所有的問題，而且問題也深刻，學生在課
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