人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案20xx模板(已修改)
2025-04-13 02:57 本頁面
【正文】 本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案2021模板 在寫好教案，做好規(guī)范教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量方面，需要我們不斷探索，相互學(xué)習(xí)。我院很多年輕教師在教學(xué)上都很有思路，有想法，并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，深受同學(xué)的喜愛。今天我在這里整理了一些人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案2021模板，我們一起來看看吧! 人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案2021模板1 一、激趣引入 教師：同學(xué)們，看!今天老師給你們帶來了什么好玩的玩具?(每只手拿出一個溜溜球) 學(xué)生：溜溜球。 教師：想來玩玩嗎? 學(xué)生：想。抽兩個學(xué)生上臺玩溜溜球。 教師：(問玩溜溜球的同學(xué))你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生1：溜溜球的繩子很有彈性，可以伸很長很長。 學(xué)生2：在玩的時候線總是直的。 教師：這節(jié)課我們就用溜溜球來研究線段、直線和射線。 (板書課題) [點評：玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通之處，體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)。用“溜溜球”引入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)“在玩中學(xué)”和“在學(xué)中玩”的思想，還能讓學(xué)生從中獲得價值體驗。] 二、教學(xué)新課 、直線和射線。 教師：溜溜球真頑皮，一跳就跳到了我們的紙上，(課件顯示兩個點)變成了兩個點。你們能用一條直直的線把這兩個點連在一起嗎? 學(xué)生：能。 教師：但請注意，開動腦筋，盡量想出和別人不同的連法。請拿出你的卡片在小組里一邊討論，一邊連。 教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生操作后交到講臺上。估計學(xué)生操作的結(jié)果大概有四種情況：圖4 3 [點評：這個教學(xué)片斷體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象過程，體現(xiàn)了現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識的緊密聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系] 、直線和射線。 教師：同學(xué)們連線的結(jié)果大概分為三類。我們先研究第1類。(拿出一張學(xué)生連成的線段放在視頻展示合上)像這樣連的同學(xué)請舉手。 相應(yīng)的學(xué)生舉手。 教師：我們把它畫到黑板上。(教師在黑板上畫線段)你是怎樣畫出來的呢? 引導(dǎo)學(xué)生說出：是從1個點出發(fā)畫一條直直的線到第2個點。 教師：(課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍)是這樣嗎? 學(xué)生：是。 課件出示圖4?4:圖4?4比較一下 教師：這4條線段中哪一條線最短? 學(xué)生：第①條線最短。 教師：對，在兩個點之間可以畫很多線。但只有我們畫出來的這條線最短。在數(shù)學(xué)上，這條線叫“線段”。 (板書：線段)線段兩端的點叫“端點”。 (課件閃爍端點) 教師：你能量出這條線段的長度嗎? 學(xué)生：能。請一個學(xué)生到視頻展示臺上量。 教師：通過量，我們知道線段是可以量出長度的。我們接著看第2類。 (拿出學(xué)生畫出的直線放在視頻展示臺上)像這樣畫的舉手. 相應(yīng)的學(xué)生舉手。 (把直線畫在黑板上) 教師：你是怎樣畫出來的呢? 引導(dǎo)學(xué)生說出：是把線段的兩端延長后得到的。 教師：這條線段的兩端還能延長嗎? 學(xué)生 ：能。 教師：對，還能延長。(課件再無限延長兩端)這樣無限延長后，就成了一條“直線”。 (板書：直線) 教師：教師剛才我們量出了線段的長。你能量出直線的長嗎? 學(xué)生：不能。教師：為什么? 學(xué)生：因為直線是可以無限延長的，是無限長的。 教師：同學(xué)們開動腦筋一畫，就畫出了線段和直線。我們接著看第3類。看還畫出了什么? (拿出學(xué)生畫出的兩條不同方向的射線)像這樣畫的舉手。 相應(yīng)的學(xué)生舉手。 (把射線畫到黑板上) 教師：你又是怎樣畫出來的呢? 引導(dǎo)學(xué)生說出：是把線段的一端無限延長得到的。 教師：(課件根據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍)是這樣嗎? 學(xué)生：是。 教師：線段的一端無限延長后就是“射線”。 (板書：射線) 教師：你能找出生活中的射線嗎? 學(xué)生回答(略) 教師：認(rèn)識了線段、直線和射線，你知道它們之間有什么區(qū)別嗎? 學(xué)生討論后回答?！? [點評：從學(xué)生探究出的表象出發(fā)分類研究線段
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