小小的書櫥朗讀-小小的書櫥課文原文-(已修改)
2025-04-05 21:49 本頁面
【正文】 本文格式為Word版，下載可任意編輯小小的書櫥朗讀|小小的書櫥課文原文 〔教學內容〕 北師大版三年級下冊第五單元第一篇主題課文。 〔設計理念〕 語文是通過語言文字塑造形象，吸引人們陶醉其中，受到潛移默化的熏陶感染。正如高爾基所說：文學的根本材料，是語言是給我們的一切印象、感情、思想等以形態(tài)的語言，文學是借語言來造形描寫的藝術。 教學《小小的書櫥》這首文質兼美的兒童詩歌，就更要引領學生自主走進語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會文本內涵，培養(yǎng)學習語文的能力。 〔教學目標〕 1．自讀詩歌，認識7個字，會寫7個字，繼續(xù)練習獨立識字。 2．熟讀詩歌，理解浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘等詞在文中的意思，積累詞語。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會讀書給予人們精神上的享受，培養(yǎng)熱愛讀書的感情，背誦課文。 4．體會總分總的寫法。 〔教學重點〕 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會讀書給予人們精神上的享受，培養(yǎng)熱愛讀書的感情。 〔教學難點〕 理解重點詞語、抓重點詩句，體會詩歌的意境。 〔課前準備〕 1．教師查閱有關資料，制作有關課件。 2．學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料 〔課時安排〕 2課時 〔教學流程與設計意圖〕 第一課時 一、聯(lián)系生活，導入課題 1．同學們，你的房間有書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？ 2．今天我們要學一首詩《小小的書櫥》（板書課題）學生齊讀課題。 3．讀了這個課題，你們有什么問題要問呢？（作者的書櫥是什么樣子的？都有什么書呢？他對自己的書櫥又怎樣的感情呢？） 〔設計意圖〕 緊扣課題引發(fā)學生聯(lián)系生活，喚醒其已有的表象，再引導針對課題質疑，既培養(yǎng)學生的問題意識，又激發(fā)學生帶著問題期待閱讀。 二、自讀詩歌，獨立識字 1．作者的書櫥是什么樣子的？都有什么書呢？他對自己的小書櫥又有怎樣的感情呢？作者通過一首詩歌告訴了我們，請同學們自己讀詩，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，自己先解決。 2．有不認識
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