【正文】 初中語文議論文閱讀專題訓練解題技巧及練習題及解析一、中考語文議論文閱讀專題訓練1．閱讀下文，回答問題。 三思而不行 ①魯國正卿季孫行父，謐“文”，史稱“季文子”。此人非常謹慎，做事三思而后行，大家都佩服他．后來孔子含蓄地批評說：“考慮兩次，就可以了?！?②如今很少有人認真讀古代典籍，以訛傳訛的東西特別多。比如這句“三思而后行”，很多人認為是孔子說的，是孔子提倡的。其實，恰恰相反，這是孔子反對的。 ③季文子是一個鄉(xiāng)愿式的人物，極世故，極精于算計，算來算去，算到最后，總是為自己打算。豈止是他，任何一個人，禍福利害計較太深，總不能見義勇為。所以，孔子說，再思，可矣。想得太多，人便退縮，長此以往，人便猥瑣；人一猥瑣，便不足觀。 ④明人李贄倡“童心說”，說人必須保持一顆童心，方為真人。 ⑤如何是童心？李贄的解釋非常精彩：“最初一念之本心！”為什么是“最初一念”？因為，最初一念的判斷，往往是價值判斷，是對善惡美丑判斷！比如，看到有人在大街上行竊，我們的第一反應肯定是：這是一個犯罪行為，必須制止。 ⑥但是，第二，第三反應呢？就很可能是這樣：我制止他，我會不會受到傷害？我還是不管了吧？ ⑦錢穆注《論語》，于此則下注日：“事有貴于剛決，多思轉多私?！?⑧孔子為什么反對三思而后行？因為，三思過后，正義往往不行，行的，往往是私利。（文/鮑鵝山，有改動）（1）下列關于本文中心論點的闡釋，最恰當?shù)囊豁検牵?） 。，人便漸漸委瑣。，才能成為真正的人。，不要過多計較私利。（2）下列對本文的分析，不恰當?shù)囊豁検牵?） ②段寫很多人誤解“三思而后行”，只為證明很少有人認真讀古代典籍。③段孔子反對“三思而后行”，其實是反對人過于精明世故，過于計較禍福利害。⑤⑥段運用了舉例論證、對比論證，突出了“最初一念”的可貴。⑧段結尾運用了設問，引人思考，指出“三思而后行”行的往往是私利。【答案】 （1）D（2）A 【解析】【分析】⑴中心論點一般出現(xiàn)在文章標題、開頭、結尾。結合文章結尾“孔子為什么反對三思而后行？因為，三思過后，正義往往不行，行的，往往是私利”并結合標題和全文內容分析可知本文的中心論點是做事貴于果斷堅決，不要過多計較私利。故選D。 ⑵A項有誤，第②段寫很多人誤解“三思而后行”，是為了說明孔子反對三思而后行，從而引出文章的中心論點。 故答案為：⑴D；⑵A【點評】⑴本題考查歸納文章的中心論點。答題時應注意，中心論點的識別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統(tǒng)帥全文，四看論據(jù)證明的觀點。 ⑵本題考查理解內容和篩選信息。答題時應注意，把各個選項對照相應語段，找到關鍵語句，然后提取最關鍵的核心的扣題的語句，比照辨析正誤。2． 閱讀下文，回答問題。 爆款文章的另一種打開方式 ①“爆款文章”是近幾年興起的名詞，但若要追溯源頭，我首先想到的是“洛陽紙貴”的典故。左思一篇《三都賦》，令眾人爭相傳抄，與“不轉不是中國人”的熱度頗有幾分相似。就在一百年前，以《新青年》為陣地的新文學和以鴛蝴派為代表的舊派小說齊頭并進，各自在讀者市場上占據(jù)了半壁江山。 ②但我們并不會用“爆款文章”去形容上述作品，為什么? ③“爆款”一詞原指商品市場上供不應求的情景，強調的是其人氣之高。當用“爆款文章”時，已經(jīng)默認了文章的商品屬性，但對深受傳統(tǒng)文化熏陶的中國人來說文章的價值不局限于此。曹丕曾豪情萬丈地說過：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。年壽有時而盡，榮樂止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無窮。”創(chuàng)作不僅是文人參與社會治理的一種途徑，更是他們揚名后世的方式。古有憂國憂民的屈原、杜甫，今有以筆為武器的魯迅。這些熠熠生輝的文人，定義了國人對“文章”的印象。但資本主義的大工業(yè)生產(chǎn)讓“一切堅固的東西都煙消云散了”。如若文化產(chǎn)業(yè)以利益為導向，就勢必要遵循商業(yè)市場的原則。作為爆款商品，某種程度上營銷推廣銷售數(shù)量比產(chǎn)品質量、售后反饋更重要。爆款文章中也不乏內容有深度的作品，但即便再深刻，也無法掩蓋其商品的本質。反觀屈原、杜甫和魯迅的創(chuàng)作，與當今爭奪閱讀量和廣告位的爆款文章一對比，差異顯而易見。 ④爆款文章的誕生與經(jīng)濟發(fā)展息息相關。信息時代的到來，尤其是因特網(wǎng)與智能手機的出現(xiàn)，讓文章發(fā)表不必完全依賴于出版行業(yè)，申請一個微博或微信公眾賬號，就可以發(fā)文章。教育普及程度的提高，使“寫”的門檻已經(jīng)低到幾無篩選功能。而二十世紀初執(zhí)筆為文的作家們，要么經(jīng)過嚴格的舊學訓練，要么深受西方思想的影響。魯迅曾自嘲，其母親對張恨水小說的偏愛甚至超過了自家兒子的文章，但即使是作為舊派文學代表的張氏小說，其實也是非常漂亮嚴謹?shù)恼禄伢w，在今人看來依然有其審美價值。另一方面，讀者的需求也發(fā)生了很大變化。雖然九年義務教育的推行使文盲率大幅下降，但教育水平的參差不齊依然形成了受眾市場的趣味分層，爆款文章面向的恰好是基數(shù)較大的群體層，奪人眼球的標題、標新立異的觀點、反主流的態(tài)度，也成了爆款文章的創(chuàng)作原則。它挑戰(zhàn)的是讀者價值觀的極限，這種“挑戰(zhàn)”也正是其備受詬病的原因之一。 ⑤常有人問：如何才能寫出10W+的爆款文章?似乎沒見過誰問如何才能成為喬布斯、馬云或莫言。難道爆款文章真的門檻很低，是一條通往成功的捷徑?（選自2017年12月7日《南方周末》，有刪改）（1）本文討論的是“爆款文章”，作者為什么卻先從《三都賦》等文章說起？ （2）“爆款文章”誕生的因素有哪些？結合文章進行分析。 （3）文章第③段畫線句主要采用的是什么論證方法？有何作用？ （4）認真閱讀文章，理清本文的論證思路。 【答案】 （1）激發(fā)讀者的閱讀興趣，引出下文對“爆款文章”特質的論述；與當今所謂的“爆款文章”形成對比，突出強調了真正的好文章應該不僅僅在當時有著超高的人氣，而且能經(jīng)得住時間的考驗，能夠揚名于后世。（2）爆款文章的誕生與經(jīng)濟發(fā)展息息相關。信息時代的到來，尤其是因特網(wǎng)與智能手機的出現(xiàn)，讓文章發(fā)表不必完全依賴于出版行業(yè)，導致爆款文章的門檻很低。讀者的需求也發(fā)生了很大變化。雖然九年義務教育的推行使文盲率大幅下降，但教育水平的參差不齊依然形成了受眾市場的趣味分層，爆款文章面向的恰好是基數(shù)較大的群體層。（3）舉例論證。列舉屈原、杜甫、魯迅等文人的例子，具體有力地證明了創(chuàng)作不僅是文人參與社會治理的一種途徑，更是他們揚名后世的方式。（4）首先提出“爆款文章”這一話題，列舉左思等人的作品，指出這些作品雖然人人傳誦但人們不會用爆款形容它們這一事實，引發(fā)讀者思考；然后采用擺事實、講道理、引用論證、正反對比論證等方法指出了爆款文章的特征——具有商品屬性；接著從時代與讀者兩方面著手分析爆款文章誕生的原因；最后用反問的句式總結全文，表達作者對爆款文章的態(tài)度。 【解析】【分析】（1）首先明確這一開頭段寫了什么——《三都賦》令眾人爭相傳抄，新文學和舊派小說齊頭并進。然后思考該段與下文內容（論述“爆款文章”特質）、作者在文中要表達的中心觀點（真正的好文章應該能經(jīng)得住時間的考驗）有什么關系。最后組織語言簡潔作答。 （2）統(tǒng)觀全文，可知答案在第④段。首先提出爆款文章的誕生與經(jīng)濟發(fā)展息息相關的觀點，然后從信息時代的到來教育普及程度的提高和讀者的需求兩個方面進行分析，從中篩選出相關語句并整合出答案即可。 （3）這段話在提出一個“創(chuàng)作不僅是文人參與社會治理的一種途徑，更是他們揚名后世的方式”后，接著列舉了屈原、杜甫、魯迅等文人的例子，確定為舉例論證。分析作用要采用“列舉……的例子，具體有力地證明了……這一觀點”這樣的模式。據(jù)此分析答題即可。 （4）回顧一般議論文的結構：提出問題——分析問題——解決問題。 在理清段落層次的基礎上，加上“首先、然后、接著、最后”這一類表示承接關系的詞語進行表述即可。結合文章內容分析，看這篇文章是怎樣提出論題和論點的，是怎樣進行論證的，得出了什么結論。 故答案為：⑴ 激發(fā)讀者的閱讀興趣，引出下文對“爆款文章”特質的論述；與當今所謂的“爆款文章”形成對比，突出強調了真正的好文章應該不僅僅在當時有著超高的人氣，而且能經(jīng)得住時間的考驗，能夠揚名于后世。 ⑵ 爆款文章的誕生與經(jīng)濟發(fā)展息息相關。信息時代的到來，尤其是因特網(wǎng)與智能手機的出現(xiàn)，讓文章發(fā)表不必完全依賴于出版行業(yè)，導致爆款文章的門檻很低。讀者的需求也發(fā)生了很大變化。雖然九年義務教育的推行使文盲率大幅下降，但教育水平的參差不齊依然形成了受眾市場的趣味分層，爆款文章面向的恰好是基數(shù)較大的群體層。 ⑶ 舉例論證。列舉屈原、杜甫、魯迅等文人的例子，具體有力地證明了創(chuàng)作不僅是文人參與社會治理的一種途徑，更是他們揚名后世的方式。 ⑷ 首先提出“爆款文章”這一話題，列舉左思等人的作品，指出這些作品雖然人人傳誦但人們不會用爆款形容它們這一事實，引發(fā)讀者思考；然后采用擺事實、講道理、引用論證、正反對比論證等方法指出了爆款文章的特征——具有商品屬性；接著從時代與讀者兩方面著手分析爆款文章誕生的原因；最后用反問的句式總結全文，表達作者對爆款文章的態(tài)度。這篇文章第①段提出論題“爆款文章”，用的是舉例的手法，②③段論證什么叫爆款文章，第④段論證爆款文章誕生的原因，最后用反問的句式總結全文?！军c評】⑴本題考查對議論文開頭段作用的理解分析能力，首先要明確議論文開頭段的作用，議論文開頭段往往有激發(fā)讀者閱讀興趣、引出中心論點或論題；作為事實論據(jù)，證明中心論點等作用，答題時要從內容和結構兩方面分析其作用。 ⑵本題考查提取并概括內容的能力。這類題目答題技巧：①要根據(jù)題目的指向意義，明確在文中搜索內容的范圍；②有些內容，直接在提取范圍中摘錄即可獲取，但有的內容不是直接傳遞的，而需對該確定范圍的內容進行歸納、整合后才能獲得；③將提取的內容進行優(yōu)化與整合，最后以簡潔、恰當?shù)恼Z言加以歸納。 ⑶本題考查把握論證方法及其作用的能力。要了解常見的論證方法以及作用。初中階段最主要的論證方法有：舉例論證，道理論證（引用論證），比喻論證，對比論證四種。做題時要深入分析文章具體內容，首先辨別出論證方法，然后再聯(lián)系上下文，明確論證了什么觀點。 ⑷此題考查分析議論文論證思路的能力。一般議論文的結構為：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉啟合關系的詞語。做這類題目，尤其要注意開頭結尾的表述。3．議論性文體閱讀 家庭教育不能沒有科學導航張貴勇 中秋遇國慶，對于中小學生們來說，本是好好放松的假期，沒想到卻被親爸親媽們“毀”了?！?天時間太長，孩子學習過程中斷那么久，思維也松懈下來，還沒來得及鞏固的知識點，回到課堂還得花更多時間找回來”，一些家長高大上的理由，使孩子的黃金周不再“黃金”。 假期補課真的有用嗎？孩子休息幾天就是罪過？孩子一刻不得閑地學習，才不負光陰？其實，閑暇出智慧，蘇霍姆林斯基就反復強調：“學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)取決于他能自主掌握的時間?！辈环胚^假期補課的機會，孩子成績才會快速提升，此種想法或許源于家長多年的切身經(jīng)驗，此種望子成龍之心情也能理解，但在經(jīng)驗與規(guī)律之間，后者才是值得堅守的不二法門。 許多家長常告誡孩子，學習要從硬記轉向理解，從死學轉向會學，殊不知家長自己也要從操控轉向激勵，從依循經(jīng)驗走向尊重規(guī)律。多了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，多掌握教育教學規(guī)律，才是合格家長的標志，才能給孩子終身受益的能力與智慧。相對而言，孩子能不能成才，很多時候真不在孩子本身，而在于家長的教育理念。 其實，許多家長的教育焦慮，源于脫離家庭實際與孩子個性的無謂攀比。一位家長的話似乎代表了不少父母的心聲——“許多同事的孩子不但會背唐詩宋詞，還能唱歌跳舞，有的學會了簡單的英語對話，讓我既羨慕又擔心，生怕自己的女兒落在別人后面”。這種無視孩子教育規(guī)律、只求臉上光鮮的做法，就像大國之間的軍備競賽，結果只會落得兩敗俱傷——父母勞心費力、焦慮不堪，孩子沒有閑暇，沒有幸福感，變得厭學乃至厭世。而贏家只有一個，那就是賺得盆滿缽滿的培訓機構。 大到孩子的身心成長，小到某門學科的學習，家長們都要認清規(guī)律，懂點“科學”。以外語學習為例，在許多家長的心目中，只要是外國人就是外教；從幼兒園開始就要上外教課；中國老師不如外教，教不好英語……種種認識均陷入了誤區(qū)。家長們不會過于看重牌子、招生宣傳簡章，而是審查外教資格證。讓孩子接受好的教育之前提，是家長自己有一雙火眼金睛，了解孩子成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，讓家庭教育回到“科學”的軌道上來。在孩子還小的時候，讓他們多游戲，多感受世界。學習外語時，給孩子找一個靠譜的外教，抑或陪伴孩子從聽讀英文繪本開始；到了假期，不妨帶孩子走出家門、走出校門，通過各種有意義的實踐活動開闊眼界，增長見識。 眼下，不管是學校教育還是家庭教育，都不該過度宣揚“廢寢忘食”“爭分奪秒”的學習經(jīng)，而是要回到教育常識上來，讓孩子有玩耍、發(fā)呆的閑暇，有一定的自主空間。倘若家長們都有尊重規(guī)律的意識，家庭教育有了“科學”導航，兼顧孩子的年齡、性別等普遍規(guī)律和個性、愛好等特殊規(guī)律，那么家庭教育是另一番可喜的面貌。（選自2017年10月9日《中國教育報》，有刪改）（1）本文的中心論點是什么？ （2）第①段有何作用？ （3）第④段運用了哪些論證方法？任選一種分析其作用。 （4）下面對文章內容的理解不正確的一項是（ ） ，會讓孩子成績快速提升，這種想法源于家長多年的切身經(jīng)驗。，多了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，多掌握教育教學規(guī)律?！翱茖W”的家長會陷入知識的誤區(qū)，從而影響孩子的身心成長。，都應讓孩子有一定的自主空間?！敬鸢浮?（1）家庭教育要有科學導航。（或：家庭教育不能沒有科學導航）（2）①自然地引出文章的論題。②充當證明中心論點的（反面）論據(jù)。（3）舉例論證、比喻論證。運用舉例論證，列舉一位家長的話，證明許多家長的教育焦慮，源于脫離家庭實際與孩子個性的