【正文】 總復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)整理與復(fù)習(xí)教案教材簡(jiǎn)析：這是一節(jié)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的整理和復(fù)習(xí)課，它是在學(xué)生已經(jīng)了解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的大小比較及分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的加減計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我優(yōu)化所學(xué)內(nèi)容，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，而是把幾個(gè)相關(guān)內(nèi)容組合在一個(gè)題目中，不僅使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的了解，能夠比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小，并能熟練計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。我還精心設(shè)計(jì)了一組練習(xí)。使學(xué)生在已有的的知識(shí)基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)范圍，能根據(jù)已學(xué)的舊知來解答遇到的新問題。教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，能夠比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，能克服困難，獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能自己通過已學(xué)的舊知來解答遇到的新問題。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)表示的實(shí)際含義。 教學(xué)難點(diǎn):在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備:PPT、圓形轉(zhuǎn)盤、繩子、長(zhǎng)方形、磁扣數(shù)個(gè) 學(xué)具準(zhǔn)備: 長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、直尺、水彩筆等。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)梳理 課前談話。 師:大家請(qǐng)看,老師手中有一個(gè)長(zhǎng)方形，把它對(duì)折，就是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成幾份，每份就是它的（） ，再對(duì)折就是平均分成()份，每份就是它的（） 。像這樣把一個(gè)圖形或一個(gè)物體平均分的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。揭示課題。板書: 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)與整理 梳理知識(shí)。 師:《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是我們第六單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這一單元中我們學(xué)習(xí)了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)? (1)學(xué)生回憶或翻書(2)同桌小聲交流。(3)全班交流，教師隨機(jī)板書知識(shí)要點(diǎn)。 （板書: 認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾、比較分?jǐn)?shù)大小、 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法 ）師小結(jié):同學(xué)們，隨著年級(jí)的升高，我們要慢慢學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。像這單元三方面內(nèi)容，關(guān)鍵是理解幾分之一、幾分之幾表示的意思，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法都是為了讓我們更好地理解分?jǐn)?shù)。 二、折一折、說一說?；顒?dòng)要求。 師:請(qǐng)大家拿出一個(gè)圖形，在圖形上表示出你想表示的分?jǐn)?shù)。怎么表示呢?大家可以先折一折，并用水彩筆劃出折痕。接著用斜線涂出你想表示的分?jǐn)?shù)。最后在小組內(nèi)說一說你所表示分?jǐn)?shù)的意思。 學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。 展示學(xué)生所表示的分?jǐn)?shù)。 師:誰(shuí)愿意第一個(gè)上來，把你的分?jǐn)?shù)展示給大家看? 第一位學(xué)生上來后，問:你表示的分?jǐn)?shù)是多少?請(qǐng)你說說它所表示的意思。 (生回答:把一個(gè)( )平均分成( )，請(qǐng)你把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在黑板上。(強(qiáng)調(diào)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。)分?jǐn)?shù)線表示什么?分母表示什么?分子又表示什么? 里面有幾個(gè)幾分之一?(師把圖形貼在黑板上) 第二個(gè)學(xué)生持第二種圖形上來，說說表示的意思，并展示在黑板上。 第三、四位學(xué)生持第三、四種圖形上來展示后，讓其它同學(xué)說說他們所表示分?jǐn)?shù)的意思，并貼在黑板上。三、基本練習(xí) 分?jǐn)?shù)意義。說出涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。師：同學(xué)們剛才都用自己的方法表示出了分?jǐn)?shù)，老師這兒也有幾個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)們看圖說一說能否用分?jǐn)?shù)表示?如果能，請(qǐng)說出分?jǐn)?shù)。 (1)課件出示（PPT2）。 (2)生答師板書分?jǐn)?shù)。師：說說怎樣的圖形才能用分?jǐn)?shù)來表示?(強(qiáng)調(diào)“平均分”并板書) (3)教師小結(jié):像這些涂色部分，不能直接用分?jǐn)?shù)來表示。但我們可以通過合并、拆分或轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)方法，使它們變成平均分。比較分?jǐn)?shù)大小 。師:現(xiàn)在黑板上有這么多的分?jǐn)?shù)。假如這些分?jǐn)?shù)都表示同一個(gè)圖形的涂色部分，你能比較它們其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎? 師:你們是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的?學(xué)生回答教師隨機(jī)板書(分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)比較小。分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。)為什么可以這樣來比較呢?(如果把同一個(gè)圓平均分，分的份數(shù)越多，那么每一份就越小。如果把同一個(gè)圓分成相同份數(shù)，那么取的份數(shù)越多就越大。) 你還能比較其中三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎? 分?jǐn)?shù)加減法。(1)寫出算式。師：誰(shuí)能利用這些分?jǐn)?shù)寫出一些加減法算式并計(jì)算。(2)說說你是怎樣計(jì)算的?(教師板書:分子相加減，分母不變。) (3)自主出題。師：請(qǐng)同學(xué)們自己出1個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)相加減的題給自己的同桌做。(留1分鐘給同學(xué)們自由出題自由做題。后訂正，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。) (4)為什么“同分母分?jǐn)?shù)相加減分母不變，只要分子相加減”就行了?(進(jìn)一步理解算理。) 四、拓展練習(xí)師：同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)都已經(jīng)理解了，也掌握了，那會(huì)不會(huì)運(yùn)用呢？我們一起來試一試。（一）分層練習(xí)，重點(diǎn)突破判斷對(duì)錯(cuò)（出示PPT3）。 （1）一個(gè)圓分成4份,每一份是這個(gè)圓的()（2）因?yàn)?8，所以（）（3）五分之三可以寫作。()（4）把1根繩子對(duì)折后，再對(duì)折，每一段是這根繩子長(zhǎng)。（）（二）拓展延伸，整體深化（PPT4）星期天奶奶過生日，媽媽把這個(gè)生日蛋糕平均切成8份。奶奶吃了這個(gè)蛋糕的，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的，媽媽吃了這個(gè)蛋糕的，小東吃了這個(gè)蛋糕的。（1）()吃得最多，（）吃得最少，（）和（）吃的同樣多。（2）爸爸和媽媽一共吃了蛋糕的（）。（3）小東比奶奶多吃了蛋糕的（）。某小區(qū)的綠化帶種了柏樹，剩下的種松樹，種松樹的地占整個(gè)綠化帶的幾分之幾？五、課堂小結(jié)。 通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些新的收獲? 師小結(jié):同學(xué)們，看來理解了分?jǐn)?shù)的意義，能幫助我們解決很多生活中的實(shí)際問題。所以弄清每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義是多么重要呀! 板書設(shè)計(jì):分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)與整理認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾 比較分?jǐn)?shù)大小 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法 作業(yè)設(shè)計(jì)基本練習(xí) PPT出示?？磮D說一說能否用分?jǐn)?shù)表示?能的說出分?jǐn)?shù)。拓展練習(xí)判斷對(duì)錯(cuò).（1）一個(gè)圓分成4份,每一份是這個(gè)圓的()（2）因?yàn)?8，所以。（）（3）五分之三可以寫作。()（4）把1根繩子對(duì)折后，再對(duì)折，每一段是這根繩子長(zhǎng)。（）整體深化星期天奶奶過生日，媽媽把這個(gè)生日蛋糕平均切成8份。奶奶吃了這個(gè)蛋糕的，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的，媽媽吃了這個(gè)蛋糕的，小東吃了這個(gè)蛋糕的。（1）()吃得最多，（）吃得最少，（）和（）吃的同樣多。（2）爸爸和媽媽一共吃了蛋糕的（ ）。（3）小東比奶奶多吃了蛋糕的（ ）。某小區(qū)的綠化帶種了柏樹，剩下的種松樹，種松樹的地占整個(gè)綠化帶的幾分之幾？請(qǐng)以“撒在成長(zhǎng)道路上的幾縷陽(yáng)光”為題，寫一篇不少于800字的記敘文?！敬鸢浮咳鲈诔砷L(zhǎng)道路上的幾縷陽(yáng)光 打開朱紅色大門，記憶如編排好一般如此清晰，雙眼開始氤氳開來…… 陰雨霏霏，窗外天地之間拉起一道珠簾。 啪啪……雨腳如麻，打在窗欞之上。一道道筆痕在演算紙上劃過，那道函數(shù)難題還是沒有一點(diǎn)頭緒。我眉頭緊皺，心亂如麻。 吱——門開了。不用回頭看就知道是媽媽過來了?！皝?，喝杯熱牛奶吧，緩緩神……”“知道了，放那里吧……”我不耐煩地答道。 “不然那樣——”媽媽剩下的半句話被我粗魯?shù)卮驍?，那剩下的半個(gè)音節(jié)尷尬地停留在半空中，空氣中劃過若有若無的嘆氣聲。 “啪……啪……”雨下得更大了，剛剛僅有的一點(diǎn)頭緒也無影無蹤。還是找一下以前的筆記本吧，我開始扒抽屜。突然，那本滿載我幼時(shí)時(shí)光的相冊(cè)映入了我的眼簾。我忍不住一頁(yè)頁(yè)翻開，看著那些泛黃的剪影映入眼簾。忽而有一張格外引人注目——一位年輕女子著一襲白色長(zhǎng)裙，莞爾一笑，游走于蝶舞翩躚之中。她的右手牽著一位笑容明媚的青澀孩童。那就是我。 猛然間，那些溫馨的記憶重現(xiàn)：媽媽牽著我的手去學(xué)校，去公園，去各地旅游。忽然，感覺我的手掌還有溫存，心中卻悵然若失。 我輕輕地啜一口牛奶，味蕾有一朵花在綻放，絲絲甜韻蕩滌了心中的塵埃與陰霾。我起身，走到媽媽的房間，擰開冰冷的門把手，看到的卻是媽媽呆滯的眼神，歲月的小徑爬滿了她的眼角。這，還是那個(gè)明媚如花的女子嗎? “媽，我們出去走走，散散心?！蔽逸p輕地說。此時(shí)，我才明白媽媽剩下的半句話的含義，只因?yàn)槲沂撬膬鹤?，依舊是那個(gè)明媚笑容的青澀孩童。媽媽臉色一怔，隨即嫣然一笑，笑靨如花，一如多年之前的那個(gè)女子。 “兒子，弦不要繃得太緊，散散心，也許，思路就豁然開朗了……”驀然，我眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：我們手牽手，肩并肩，笑臉映著笑臉，跳過一個(gè)個(gè)小水洼，牽衣頓足，遠(yuǎn)處是一簇簇晶亮的葉子在風(fēng)的吹拂下聚攏在一起?！皟鹤樱瑡寢尞?dāng)然希望你學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但媽媽更希望看到一個(gè)陽(yáng)光帥氣的孩子!” 心中頓時(shí)感動(dòng)不已。 “兒子，媽媽更希望看到一個(gè)陽(yáng)光帥氣的孩子!”在這個(gè)望子成龍、希望自己孩子學(xué)習(xí)第一的浮躁年代，媽媽，你的這句話，如同一縷溫暖的陽(yáng)光，照亮我的心底?！窘馕觥吭囶}分析：這是一道命題作文，題目是“撒在成長(zhǎng)道路上的幾縷陽(yáng)光”，“陽(yáng)光”是比喻的說法，注意還原本體，待敵指什么；然后注意修飾的成分“成長(zhǎng)道路上”的限定，綜合這兩段應(yīng)該寫在自己成長(zhǎng)路上對(duì)自己有幫助的幾個(gè)人或幾件事。點(diǎn)睛：明確重心法是一些命題作文常見的立意方式，所謂“重心”是指命題作文題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫作的重點(diǎn)。偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。如此題中的“成長(zhǎng)路上”就是文題強(qiáng)調(diào)的重心。然后抓住“陽(yáng)關(guān)”的含義進(jìn)行立意即可。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 生活中，我們經(jīng)常會(huì)因各種原因改變主意，放棄某一決定。請(qǐng)以“改變主意”為題目寫一篇記敘文。要求：自定立意，不得套作，不得抄襲，不少于 800 字。【答案】范文：改變主意我自認(rèn)為是一個(gè)非常乖巧的孩子，我能把什么事情即使不能做到最好，也能追求做得更好。我學(xué)習(xí)很努力，也喜歡幫助別人，我很想讓老師欣賞我，可老師的目光卻永遠(yuǎn)只在那些成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生身上。因?yàn)樯眢w有些殘疾的原因，我很自卑。我心里委屈，于是我憤世，我孤傲，我看不慣一切。我懷疑一切并目空一切，抱著這種思想我跨入了高中二年級(jí)的大門。這位新來的班主任，我并不贊賞，個(gè)子矮，眼球有些突出，表情嚴(yán)肅，走路和未開化的遠(yuǎn)古人一樣?？墒遣恢醯?，他似乎盯上了我，是因?yàn)槲业南嗝?？他上課時(shí)不時(shí)地瞟我一眼，作業(yè)本上隔三差五地出現(xiàn)了一些批語(yǔ)，多次有意讓我在大庭廣眾之下發(fā)言……一開始我懷著敵意，盡量地回避著。不過漸漸地我發(fā)現(xiàn)，在做這些事的時(shí)候，他的目光是真誠(chéng)的，似乎有一絲溫柔在我心頭劃過，多久沒有過了，還是夢(mèng)中媽媽的親昵。第一次、第二次測(cè)試之后，他給我媽媽發(fā)來了第一條短信：“宇真是個(gè)不錯(cuò)的孩子，我們家小雨要是像這樣就好了?！笔盏竭@條短信之后，一種從未有過的感覺涌上心頭，終于有老師注意到我了。于是那層籠罩著自卑的陰云終于被撕破了，感覺好像是如沫春雨般的滋潤(rùn)，我欣喜地跳到媽媽的背上，和她一起分享我的快樂。此后，我對(duì)班級(jí)熱心多了，值日主動(dòng)，文體活動(dòng)積極參加，熱心做好班干部的好幫手，發(fā)言也踴躍了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高，我成天籠罩在被老師夸獎(jiǎng)的光環(huán)里，做的一些事兒越來越多，交了不少的朋友?？傻搅烁叨谀┛荚嚕宜ち藗€(gè)大跟頭，成績(jī)落了很多，我失落得很，心里很悲涼，老師依然給我發(fā)了張獎(jiǎng)狀“熱心學(xué)生獎(jiǎng)”，我心里挺不是滋味。到家時(shí)，老師給我發(fā)來了第二條短信：“宇，人生路上難免有風(fēng)雨，如果不經(jīng)歷，又怎知彩虹分外艷！相信自己，一定能行！”我心頭一熱，雖然沒有對(duì)得住老師的幫助，但他卻一如既往地關(guān)心和支持我，于是化痛苦為動(dòng)力，繼續(xù)前進(jìn)，永不言棄，堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取勝利！快要高考了，可我的心情顯得有些浮躁不安，上課精力總是不能集中，老走神，晚上又睡不著，白天有時(shí)還打瞌睡，前段日子幾次模擬考試有些心不在焉，成績(jī)有了影響，但我盡量不給老師添麻煩，但還是被他發(fā)覺了，又發(fā)來了第三條短信：“平常心是金。”于是，調(diào)整心態(tài)，除了學(xué)習(xí)之外，每天下午老師還陪我在操場(chǎng)上跑兩圈，鍛煉身體，勞逸結(jié)合，一面還開導(dǎo)我，于是心情終于穩(wěn)定了。今天，我得以平常心坐在了這考場(chǎng)上，都是因?yàn)槔蠋?，是他的三條短信改變了我……【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一篇命題作文，要求以“改變主意”為題目寫一篇記敘文?？疾榭忌懿荒苷J(rèn)真觀察生活，從生活紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出富有內(nèi)涵的思考。審題：這一題目中的關(guān)鍵字詞是“改變”?！案淖儭笔?