20xx政教處范文學(xué)生德育考核工作總結(jié)(已修改)
2025-03-30 05:22 本頁面
【正文】 政教處范文之學(xué)生德育考核工作總結(jié) 美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，“現(xiàn)代教育考核的目的是為了改善和優(yōu)化教育過程，提供信息和依照，是改善教育過程和學(xué)習(xí)過程的手段”。由此看來，德育考核在功能上也是以教育性為歸宿的。學(xué)校德育考核的主體是全校學(xué)生，德育考核的目的是促進學(xué)生的和諧開展，為學(xué)生的再開展提供有效的信息。那么，如何為學(xué)生提供有效的德育信息呢？通過幾年的探究，我校正學(xué)生的德育考核已見雛形。 一、經(jīng)歷（一）改善德育考核思路德育是帶有人文色彩的教育過程。自然而然，德育考核確實是對精神產(chǎn)品的消費過程及其效果的考核，就會更多地受社會的文化特點和價值取向的妨礙，其過程具有長期性和多維性。對精神產(chǎn)品的考核直截了當(dāng)導(dǎo)致德育考核缺乏定量內(nèi)容，更多的是定性描繪的結(jié)果，造成德育考核的泛化，導(dǎo)致德育效果缺乏實效性。事實上，我們把“德”回歸到人的生命歷程中，就不難發(fā)覺，“德”存在于人的思維認(rèn)識之中，但同時“德”又展示在人的日常言談舉止之中，我們是通過人的展示去評定其是否有德。為此，在考核過程中，德育考核應(yīng)側(cè)重于個體的道德開展，加強定性和定量分析，用語言描繪進展定性分析，對學(xué)生言行的量化進展定量分析，通過這兩項分析得出一個完好的結(jié)論，提供一個學(xué)生再開展的有效參數(shù)?！ ≡诂F(xiàn)實生活中，我們使用的考核一般都是終結(jié)性考核，這種考核無異于秋后算賬，失去了德育考核的導(dǎo)向功能。我們清醒地認(rèn)識到，學(xué)生品德的開展是一個動態(tài)的過程，這就需要我們在過程中關(guān)注對學(xué)生進展的考核?？己说倪^程可分為：預(yù)設(shè)性考核、構(gòu)成性考核和終結(jié)性考核。
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