20xx年一年級(jí)班主任工作參考總結(jié)范文4篇(已修改)
2025-03-30 03:34 本頁面
【正文】 2021年一年級(jí)班主任工作參考總結(jié)范文4篇我本期所帶的班級(jí)是新來的12名智障兒童寄宿制門生，主要以中輕度為主，他們有的在普小上過學(xué)，有的在病愈機(jī)構(gòu)做過病愈，另有的呆在家里沒上過學(xué)。你還在為假設(shè)何寫出優(yōu)良的《培智一年級(jí)班主任教學(xué)工作事情總結(jié)》而懊惱嗎?快來看看為您拾掇整頓的《培智一年級(jí)班主任教學(xué)工作事情總結(jié)》吧!他們不但智能上顯然落后于失常兒童，同時(shí)還存在順應(yīng)缺點(diǎn)的標(biāo)題，加之有的家長(zhǎng)太過寵愛、將就或棄之不管的征象，使得他們有性情孤介執(zhí)拗、多動(dòng)、戀怙恃、躺坐地板、話多的、攻擊人等征象，假設(shè)不加以精確的疏導(dǎo)、教導(dǎo)和治理，教導(dǎo)教學(xué)工作事情就特別難開展，為此，對(duì)重生的治理與教導(dǎo)成為了我的優(yōu)等小事，我就本期的班主任事情作以下總結(jié)：一、關(guān)愛鼓舞促成長(zhǎng)低年級(jí)培智班的門生一部分是來自一般小學(xué)和幼兒園的中度殘障小孩，一部分是從未上過學(xué)的大齡重度殘障小孩。從未上過學(xué)的重度小孩因而是不明白上課的端正。而來自一般學(xué)校的小孩由于先生沒有精神干涉，是以他們的隨意性也比擬大，遵照規(guī)律的自覺性和自律才能比擬差。久而久之在普小養(yǎng)成的自由松散的習(xí)性，給我們的教導(dǎo)治理都帶來了必定難度。但作為一年級(jí)培智班的班主任，起首就必須積極營(yíng)建布滿溫馨的治理空氣，必需充分確定這些智障門生作為“人”的代價(jià)。起首，必需是一個(gè)愛門生的先生。由于你愛他們，以是你就愿意為他們支出。有人鉛筆斷了，你幫他削好了。有人上廁所沒帶紙，你幫他去送紙。有人褲帶、鞋帶不會(huì)系，你贊助他，教會(huì)他。有人生病了，你送他上醫(yī)院……當(dāng)你試圖以誠(chéng)摯深摯的愛去開啟殘障門生心靈窗扉，撫平他們由于殘障造成心靈創(chuàng)傷的時(shí)間，實(shí)踐上這些小孩曾經(jīng)漸漸地違心接收先生的教育。一種體貼的目光，一次關(guān)愛的撫摩，都可以到達(dá)奇妙的結(jié)果。其次，必需是制造門生的先生。這些學(xué)生大多數(shù)是劣跡斑斑的差生，使人厭惡的小孩。但假設(shè)先生能擅長(zhǎng)制造、實(shí)時(shí)制造，實(shí)在他們也有可以確定的處所。假設(shè)這個(gè)時(shí)間，先生能實(shí)時(shí)給予評(píng)估：“你真棒!”“先生真愛好你!”或許“再加把油!”并輔佐接納“智慧星”等獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)備，在課堂的墻上貼上他們本人愛好的照片，或掛上他們的功課、作品，使他們感遭到學(xué)校和班級(jí)就像溫和的家，先生們濃濃的關(guān)愛就像親人在本人身旁。這類布滿溫馨的空氣，一會(huì)兒就拉近先生與門生之間的心靈間隔。二、慣例鍛煉促養(yǎng)成智障門生籠統(tǒng)思想較差，臨時(shí)半會(huì)兒他們特別難明白得與接收一些事理致使他們隨意性特別大。是以，嚴(yán)峻懇求、強(qiáng)化鍛煉是培植智障門生精良行動(dòng)習(xí)性的較好要領(lǐng)。在各階段應(yīng)按照門生的詳細(xì)情形提出明確、詳細(xì)的懇求，如針對(duì)我班門生情形，我在前階段提出以下懇求：規(guī)律：上課能坐住，衛(wèi)生：不亂扔紙屑雜物，規(guī)矩：看到先生自動(dòng)征詢好。在實(shí)行過程當(dāng)中我采納了如下幾種做法：樹立表率關(guān)于智障門生來講，他們的認(rèn)知才能差，表象缺乏，致使了心理上的缺點(diǎn)和社會(huì)順應(yīng)才能的阻礙。智障門生易仿照別人，要培植他們精良的行動(dòng)習(xí)性，必需多給智障門生供應(yīng)視察進(jìn)修的機(jī)遇，多為他們供應(yīng)行動(dòng)樹模，增添他們頭腦中的表象，使他們有更多進(jìn)修和仿照的情境。智障門生的思想首要依賴于事物的詳細(xì)抽象，表率正擁有生動(dòng)抽象的特色，對(duì)他們來講更具有說服力、感染力，是以表率對(duì)智障門生構(gòu)成精良的行動(dòng)習(xí)性有著非凡的感化。我在要求他們見到先生要征詢好時(shí)，先給他們直觀抽象的教導(dǎo)，領(lǐng)他們?cè)⒛侩娨暩吣昙?jí)門生的規(guī)矩行動(dòng)，這為他們樹立了表率，使他們對(duì)這一懇求有了理性的認(rèn)識(shí)，隨后再講清方法，給予樹模指示，糾正不正確的姿態(tài)，如許每天操演，大部分門生養(yǎng)成為了見到先生征詢好的習(xí)性。關(guān)于智障門生來講，身旁的表率更能起到積極的教導(dǎo)感化。智障門生從小失掉家長(zhǎng)的同情，使得他們比擬無私，不理解體貼別人。他們帶來了零食，老是一個(gè)人獨(dú)享。針對(duì)這類情形，我成心讓一名門生帶來餅干分給人人，并讓每個(gè)小朋友學(xué)說： “感謝陳某同硯!”隨后我在全班同硯眼前表揚(yáng)他：他心中有人人，有吃的分給人人吃而不是一個(gè)人獨(dú)享。如許門生構(gòu)成為了“本日她(他)給我吃餅干，來日誥日我也要帶給他吃”的設(shè)法主意，次日，幾個(gè)小朋友都從家里帶來了好吃的分給人人吃，漸漸地，我又把它推行到其余活動(dòng)中，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中明白甚么叫心中有別人。前蘇聯(lián)教育
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1