20xx教案人教版九年級出師表教學案例(已修改)
2025-01-25 01:03 本頁面
【正文】 教案人教版九年級《出師表》教學案例【教學依照】本文情詞懇切，以談論為主，兼用記敘和敘事，表達流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。開頭分析蜀國面臨的情勢，陳述本人的治國主張；中間回憶往事，追想諸葛亮本人以身許國的通過，抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結尾時理清君臣職分，表達竭誠圖報的心情?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀……應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，遭到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|兼美，情理交融，實在不可多得。教學應該學生讀、背、悟、思等多種方式讓學生得到提到。綜合性學習是新課程下語文學習的一大特色，語文綜合性學習應該是有機浸透于閱讀教學過程之中的。在學習本課時，還應該結合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點，組織相關綜合性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分開展。【教學設計】〖教學目的〗１、知識與才能目的：在學習中理解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點；多層面解讀文章，培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的才能；品讀語言情感的深切，體會行文構思的明晰的特點；掌握閱讀“表”這一文言文體的根本方法。２、過程與方法目的：反復誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質疑探究、遷移發(fā)覺；鼓舞學生對課文內(nèi)容有本人的心得，能提出本人的看法和疑咨詢，并用合作的方式，共同討論疑難咨詢題；強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的對話、老師與學生之間的對話，實現(xiàn)師生的互動；引導學生聯(lián)絡本人的生活體驗進展多角度閱讀。３、情感態(tài)度與價值目的：通過對本文的學習，學會怎么樣對別人“聲情并茂”的陳述本人的觀點和建議；怎么樣正確對待別人對本人的恩惠；怎么樣對待本人的責任等咨詢題。在討論思辨中構成正確的價值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯(lián)絡本人的生活體驗，在反復閱讀的根底上，本人從多角度去考慮，得出本人的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節(jié)的考慮解讀過程，實際上確實是情感培養(yǎng)過程、價值觀的構成過程。〖教學方式〗１、以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。２、由單向思維轉向多向思維，正確引導學生進展多元化考慮。３、留意傳授學習方法，指導學生在學習考慮，在考慮中發(fā)覺，在發(fā)覺中走向完善。４、注重教與學的雙邊性，注重師生互動，注重學生的自主理解和考慮，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與考慮，遭到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。５、將情感、態(tài)度、價值觀目的的實現(xiàn)自然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目的而強行設計教學環(huán)節(jié)。６、要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的方式，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為寬闊的時空中自主學習?！冀虒W過程〗課時可依照課堂推進狀態(tài)自我調(diào)理。一、詩句導入，激發(fā)興趣以組合詩句的方式，通過“出師一表”引導學生快速進入課文。二、自讀課文，掃除障礙通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。三、共讀課文，理清要點以理清文章構造為目的，以老師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。四、綜合學習，自主探究學生圍繞人物和作品評價或其他學習中的咨詢題自我發(fā)
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