部編版一年級下冊四個太陽的教學設計(已修改)
2024-12-07 02:08 本頁面
【正文】 部編版一年級下冊《四個太陽》的教學設計 部編版一年級下冊《四個太陽》的教學設計1教學內(nèi)容： 《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》 教材及學情分析： 《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程?！ 〗虒W目標： 根據(jù)《新語文課程標準》，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標： 認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字?！ ∧苷_、流利、有感情地朗讀課文?！ 「形蜃髡呙篮玫男脑?，發(fā)展想象力和語言表達能力?！ 〗虒W準備： 四個太陽的圖片、小白板、生字卡 教學過程： 一、板書課題，以疑導入?！ 〗處熛劝鍟疤枴??！ W生簡單交流對太陽的認識?！ 〗處煱鍟八膫€太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？” 學生自由提出疑問?！ 〗處熯^渡導入，指導齊讀題目。 [設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。] 二、初讀課文，整體感知?！ W生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學生的回答，了解學生讀課文的情況?！ ∪⒆灾髯R字?！ ⌒“装宄鍪颈菊n要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經(jīng)認識的字，互相交流?！ ±靡颜莆盏淖R字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字?！ ⌒『诎宄鍪緵]帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查?！ 〗處熡眯问礁鳂拥奶栕挚z查學生識字情況?！ 設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。） 四、指導書寫?！?
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