推進(jìn)課堂教學(xué)改革心得體會【三篇】-文庫吧
2024-12-06 23:25 本頁面
【正文】 接受者和吸收者?！ ⌒碌恼n程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀?！ 亩鴮o定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為”自己的課程”。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀?！ ∪?、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程 教與學(xué)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是”雙邊活動”變成了”單邊活動”。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)”學(xué)習(xí)共同體”，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向”平等中的首席”，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系?！ ∷?、教學(xué)是重結(jié)論還是重過程？ 結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)與會學(xué)、知識與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來講，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的、結(jié)果，教學(xué)的過程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動過程。我們教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論，但是如果不經(jīng)過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即如果沒有多樣化的思維過程、認(rèn)識方式，各種觀點(diǎn)的碰撞、論爭、比較，結(jié)論就難以獲得，也難以理解、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過程，即重學(xué)會，輕會學(xué)，學(xué)會重在接受知識、積累知識，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會學(xué)重在掌握方法，主動探求知識，善于發(fā)現(xiàn)新知識、提出新問題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。 五、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化？ 新課程的核心理念——”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化?！ ?，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞?！ 睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”——核心理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重這些學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進(jìn)步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越?！ 。瑥?qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)?！ 〗痰穆氊?zé)在于幫助。①幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會價(jià)值；⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向?！ 。瑥?qiáng)調(diào)反思?！ 〗虒W(xué)反思是”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段；在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中反思，即及時(shí)、自動在行動過程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效；教學(xué)后反思，有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，可使教學(xué)理論化?！ ×⒔處煹匚坏霓D(zhuǎn)變
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