【正文】 你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。　?。褐该首x，讓學生在評議中增強語感?！　∷?、創(chuàng)美，抒情?！　　吧畈皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?　　“美”?！　∥?、課后延伸，拓展　　六、板書設(shè)計　　搭石教學設(shè)計4　　人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石?！　∶恳粋€作家都有自己不同的寫作風格，課堂教學時應(yīng)該把握好作者的風格，才能事半功倍地引領(lǐng)學生領(lǐng)略文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動?！　　洞钍肥侨私贪嫠哪昙壣蟽缘诹M的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學習了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個基礎(chǔ)上可以學習《搭石》，體會到其中的人性美，同時學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！　W生是學習的主體，教學中應(yīng)盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思，能正確、美觀地書寫惰?！　。?、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。　?。场W習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫?！　∵\用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美?！　W習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫?！　。舱n時?！　〉谝徽n時　　一、談話導入，激發(fā)興趣，揭示課題　?。?、談話，并課件出示：　?。ǎ?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！　煟和瑢W們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風景名勝，你認為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？　　２、師生交流?！　。?、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。　　教師板書課題：　　搭石　?。础W生質(zhì)疑：　　看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？　?。A(yù)設(shè)歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？）　?。ㄔO(shè)計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風景之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知　?。?、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文?！　。?、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題?！　。ㄔO(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學生更好的思考。）　?。?、檢查反饋：　?、耪n件出示：　　譴責懶惰協(xié)調(diào)有序輕波漾漾人影綽綽理所當然　　師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確?！　、评斫饷撔U褲：　　師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。　　師板書：　　脫鞋綰褲　　把綰字突出　　指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。　　讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）?！　煟阂苍S正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風景?！　、菍W法遷移，理解其它重點詞語：　　師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風景?！　〗Y(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽?！　“堰@些詞帶入中心句（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景朗讀?！　、戎该肿匀欢卫首x課文，相機評價?！　。ㄔO(shè)計意圖：詞語教學應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學先從讀準字音開始，讓學生理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。）　　三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思　?。?、思考：　　什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號?！　。病⒊鍪揪渥樱骸　∵M入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。　?、胖该首x。相機評價?！　、谱杂衫首x，質(zhì)疑：　　你讀懂了什么？　?。ń鉀Q學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）　?、切〗Y(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節(jié)課再來學習?！　。ㄔO(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學生帶著問題走出課堂，既是對學生學習興趣的延伸，又能把學生的學習活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學習動機被喚醒，真正做到主動學習。）　　四、學習寫惰，規(guī)范書寫　?。?、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點?！　。?、學生書寫。　?。?、點評。　?。ㄔO(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓練項目，可是在教學實踐的過程中，我們常常忽視這個訓練要求。中年級的寫字教學應(yīng)該有重點進行指導，提高了課堂教學效率，選擇惰進行書寫指導，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學生的學習需求。）　　第二課時　　一、復習導入，構(gòu)建閱讀背景　　１、導入：　　同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話──出示：　?。ù钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！　。ㄖ该首x）?！　。?、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風景？　?。ǎ病醋匀欢?。）　?。?、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來?！　。ㄔO(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學習，達到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）　　二、精讀課文，體會意境，想象拓展　　根據(jù)學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習?！　☆A(yù)設(shè)１：出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去?！　。薄⒅该首x，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？　　相機板書：　　善良　　２、理解踏：　　師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──　　師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？　　師（朗讀指導）：是??！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？　?。场Ⅲw會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：　　師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳啊！　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。　　預(yù)設(shè)２：出示每當上工、下工給人畫一般的美感?！　。?、指名朗讀?！　。病⒗斫鈪f(xié)調(diào)有序：　　板書：　　協(xié)調(diào)有序　　師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？　　（一行人走搭石的情景。）　　師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。　　師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）　?。场⑾胂螽嬅?，體會意境：　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？　?。ㄏ鄼C體會兩個比喻：像輕快的音樂、畫一般的美感。）　?。?、美讀佳句，背誦積累：　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。　　預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。　?。薄⒅该首x?！　。?、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？　　板書：　　謙讓、尊老、理所當然　?。场⒋饲榇司?，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？　　（生交流）?？礃幼?，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明?！　。?、理解理所當然：　　師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？　?。?、先扶后放，寫話訓練：　　師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話?！　≌n件出示：　　假如遇到孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當然的事。　　如果遇到，總要，人們把這看成理所當然的事?！　?，人們把這看成理所當然的事?！　∩鷮懺?，稍后交流?！　煟核宰髡呱钋榈貙懙扩ぉぃㄉ捍钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景?！　。ㄔO(shè)計意圖：三個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到以學定教，順學而導，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵　?。?、師（小結(jié)）：　　今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風景。同學們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？　　２、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段?！　。?、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物？　?。?、總結(jié)全文：　　同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風景，這就是──（生齊：搭石）?！　。▓A圈可以畫成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學生的回答調(diào)整。）　?。?、抓住中心，反復詠誦：　　整個教學設(shè)計圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景這個中心句進行：導入新課時，出示的是（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景；研讀課文時，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風景；在詞語學習是，讓學生把那些優(yōu)美的詞語，帶到句子（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認識；研讀課文時，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，每次都有不同體會，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學生對這道風景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的?！　。?、讀悟結(jié)合，增進實效：　　美文應(yīng)該美讀，但不是機械重復讀，那樣只能造成學生的疲憊。通過對文本的理解感悟，讓學生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計出了不同的學習方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫面，預(yù)設(shè)３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學生對句子的理解，從而進行朗讀指導，讓朗讀教學的增量盡可能的放大。　?。?、寫法指導?！　。ㄊ遣皇菓?yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計，但不知道從什么角度去說。）　　搭石教學設(shè)計5教師簡介：　　王文妮，女，1981年3月出生。小學一級教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學，從事語文教學工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課，執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；在組織好教學工作的同時，不斷反思，勤于筆耕，撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項；先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色?！　「戒浾n文：　　我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！　〈钍瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，