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三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧

2024-12-06 02:21 本頁(yè)面


【正文】 比較:○○  (1)、學(xué)生獨(dú)立完成 ?。?)、組織交流匯報(bào)。(說(shuō)理由和發(fā)現(xiàn):分子都是1,分母大的分?jǐn)?shù)反而小。) ?。?)、嘗試將三個(gè)分?jǐn)?shù)按大小順序排列?! 。?)、拓展:出示同樣大小的長(zhǎng)方形分別表示和。問:為什么?(組織討論分析原長(zhǎng)方形的大小。要點(diǎn):分?jǐn)?shù)的大小比較應(yīng)就同一個(gè)物體或整體平均分后進(jìn)行比較。)  三、練習(xí):  獨(dú)立完成P93做一做后組織交流?! ∷摹⒖偨Y(jié):  學(xué)生總結(jié):說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲?關(guān)于分?jǐn)?shù)你還想學(xué)點(diǎn)什么?  教師總結(jié)?! ∪昙?jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)內(nèi)容:  教科書第75——76頁(yè)的例1——例5?! 《?、教學(xué)目標(biāo):  知識(shí)與能力:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫幾分之一。通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識(shí)?! ∵^程與方法:先一起認(rèn)識(shí)2(1),在通過動(dòng)手操作,創(chuàng)造認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù),從而掌握分?jǐn)?shù)的特征?! ∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。  三、教學(xué)重難點(diǎn):  認(rèn)識(shí)并讀寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱?! ∷?、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:  教師準(zhǔn)備:課件(練習(xí)題),為每個(gè)小組準(zhǔn)備不同形狀的紙若干張,膠水,剪刀?! W(xué)生準(zhǔn)備:彩色筆?! 〗虒W(xué)過程:  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。  故事導(dǎo)入:每年的八月十五是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié),在中秋節(jié)這一天,家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天,強(qiáng)強(qiáng)一家也圍在一起吃月餅,強(qiáng)強(qiáng)和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水,嚷嚷和吃月餅??蓩寢屨f(shuō):“吃月餅可以,我得先考考你們。”  “14塊月餅,平均分給兩個(gè)人,每人分幾塊?”同學(xué)們,你們知道嗎?  “8塊月餅,平均分給兩個(gè)人,每人分幾塊?”  老師看他倆回答得這么好,決定獎(jiǎng)勵(lì)給他倆一塊大月餅。(師拿出一個(gè)圓形紙片,分成大小不一的兩部分。)  問:“你們看,老師這樣分公平嗎?為什么?”  接著問:“要分的大小一樣,得怎么分?”(讓學(xué)生知道平均分才公平)  師:“那我到底要分給他倆幾塊呀?”(生回答)  師由此引出課題,并板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
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