三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2024-12-06 02:21 本頁(yè)面
【正文】 比較：○○ （1）、學(xué)生獨(dú)立完成 ?。?）、組織交流匯報(bào)。（說(shuō)理由和發(fā)現(xiàn)：分子都是1，分母大的分?jǐn)?shù)反而小。） ?。?）、嘗試將三個(gè)分?jǐn)?shù)按大小順序排列?！ 。?）、拓展：出示同樣大小的長(zhǎng)方形分別表示和。問：為什么？（組織討論分析原長(zhǎng)方形的大小。要點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的大小比較應(yīng)就同一個(gè)物體或整體平均分后進(jìn)行比較。） 三、練習(xí)： 獨(dú)立完成P93做一做后組織交流?！ ∷摹⒖偨Y(jié)： 學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲?關(guān)于分?jǐn)?shù)你還想學(xué)點(diǎn)什么？ 教師總結(jié)?！ ∪昙?jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)內(nèi)容： 教科書第75——76頁(yè)的例1——例5?！ 《?、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識(shí)?！ ∵^程與方法：先一起認(rèn)識(shí)2(1)，在通過動(dòng)手操作，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)，從而掌握分?jǐn)?shù)的特征?！ ∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)并讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱?！ ∷?、教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：課件（練習(xí)題），為每個(gè)小組準(zhǔn)備不同形狀的紙若干張，膠水，剪刀?！ W(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆?！ 〗虒W(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 故事導(dǎo)入：每年的八月十五是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，在中秋節(jié)這一天，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天，強(qiáng)強(qiáng)一家也圍在一起吃月餅，強(qiáng)強(qiáng)和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅?？蓩寢屨f(shuō)：“吃月餅可以，我得先考考你們。” “14塊月餅，平均分給兩個(gè)人，每人分幾塊？”同學(xué)們，你們知道嗎？ “8塊月餅，平均分給兩個(gè)人，每人分幾塊？” 老師看他倆回答得這么好，決定獎(jiǎng)勵(lì)給他倆一塊大月餅。（師拿出一個(gè)圓形紙片，分成大小不一的兩部分。） 問：“你們看，老師這樣分公平嗎？為什么？” 接著問：“要分的大小一樣，得怎么分？”（讓學(xué)生知道平均分才公平） 師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答） 師由此引出課題，并板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
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