【正文】 ________________?！　?，并說說他們的表現(xiàn)作用?！　。篲_______________，這個(gè)詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理?！　。篲____________________，這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理?！　?.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。　　。　　，分別是________、________?！　?.“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強(qiáng)?！　　皯?zhàn)斗”時(shí)主要運(yùn)用了________和________的描寫手法。　　　　。　　“吹著喇叭”所表現(xiàn)的不同內(nèi)容?！　?1)蚊子吹著喇叭沖過去?！　∵@里“吹著喇叭”表現(xiàn)蚊子的________________________________。　　(2)蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走?！　∵@里的“吹著喇叭”表現(xiàn)了蚊子的_____________________________?！　?，選出分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()　　，因?yàn)閼?zhàn)勝過強(qiáng)大的動(dòng)物。　　?！　?。　　。　　參考答案：　　。洋洋得意2.(你并)、充滿自信、善用計(jì)謀。，卻被小人物打敗的人。8.①自信②　　五、課外相關(guān)閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)及答案　　A_______________　　一只碩大的蜘蛛在一座古屋上編織了一面漂亮的蛛網(wǎng)，用以捕捉蒼蠅。每當(dāng)蒼蠅落到網(wǎng)上，被纏住不能動(dòng)彈時(shí)，蜘蛛就把蒼蠅吞食個(gè)干凈，不留一絲痕跡。因此，別的蒼蠅飛來時(shí)仍以為這蛛網(wǎng)是個(gè)安全寧靜的恬息處?！　∫惶?，一只頗為聰明的蒼蠅飛來了，在蛛網(wǎng)上嚶嚶嗡嗡地盤旋了好久不肯落下，于是蜘蛛便爬出來對(duì)它說：’落下來歇歇腳吧!’然而蒼蠅遠(yuǎn)比蜘蛛聰穎，他回答說：’你的房屋上見不到別的蒼蠅，而我是從不在不見別的蒼蠅的地方落腳的?！f完，他就鼓翅飛開了，他飛呀飛呀，一只飛到一個(gè)許多別的蒼蠅匯集的地方。他剛要在那些蒼蠅群中落下，突然一只蜜蜂嗖地飛來對(duì)他說：’不要落下，傻瓜。那是張捕蠅紙，那些蒼蠅全都落入圈套了。’蒼蠅反駁道：’不要說傻話，你瞧他們還在piānpiān起舞呢。’說完之后，他就一頭扎了下去，因此也就與其他蒼蠅一樣給粘在捕蠅紙上了。　　這個(gè)故事適用于那種__________________________的人?！　「鶕?jù)拼音寫漢字piānpiān()起舞　　文末劃線處應(yīng)填入的句子是()　　　　給這則寓言加一個(gè)題目，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()　　、蜜蜂和蜘蛛C.’聰穎’　　蒼蠅被粘住了，如果你是那只蜜蜂，你會(huì)對(duì)他說些什么?　　參考答案：　　翩翩DC略　　六、推薦教學(xué)教法論文一篇　　寓言教學(xué)與創(chuàng)新教育　　寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁，它篇幅短小，具有明顯的諷喻意義。其主題思想多是借小喻大，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借此喻彼。小學(xué)語文課本中選有許多寓意深刻的寓言，搞好寓言教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要意義?！　∫?、利用寓言寓意的多層次性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力　　小學(xué)語文課文中有一則著名寓言叫《盲人摸象》，說的是幾個(gè)盲人摸象時(shí)由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的結(jié)果。表層寓意嘲笑那些一知半解便自以為是的淺薄之徒。中層寓意是諷刺那些不知佛法的博大精深而詡得道的臣民。深層寓意是告誡人們要克服主觀片面性，學(xué)會(huì)全面地看問題。學(xué)生對(duì)表層寓意的理解是比較容易的，經(jīng)過啟發(fā)后對(duì)中層寓意也能理解。我們?nèi)缒芙柽@類寓言，逐層誘導(dǎo)學(xué)生不斷深入地探索其深層寓意，經(jīng)常訓(xùn)練，并且把這種訓(xùn)練同其他內(nèi)容的教學(xué)、其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)的深度思考問題，其功用就遠(yuǎn)不止語文一門學(xué)科，也遠(yuǎn)不止小學(xué)一段時(shí)期。　　《刻舟求劍》：表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人。中層寓意是嘲笑那些頑固守舊、反對(duì)革新的國君和貴族。深層寓意則是告誡人們要懂得運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的哲理?！　?duì)于小學(xué)生而言，這些寓言的表層寓意并不難理解，但其深層寓意的理解就很困難。這當(dāng)然是正常的。實(shí)際上，勉強(qiáng)叫學(xué)生去背那些哲學(xué)概念也沒有必要。關(guān)鍵是，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生由形象思維逐步學(xué)會(huì)抽象思維，由經(jīng)驗(yàn)思維逐步學(xué)會(huì)理論思維，在長期訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成深入思考的好習(xí)慣，并且把那些作為人類幾千年思維結(jié)晶的哲理逐步融入自己的日常思維之中?！　《?、利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力　　著名寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重，要吃猴心，于是鱷魚謊稱對(duì)岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子騙到水中央才說出本意。猴子急中生智，謊稱“心掛在樹上要回去取”，鱷魚只好背它回去取心，剛_岸猴子便跳到樹上去了。從不同的角度進(jìn)行理解，這則寓言有四個(gè)寓意：騙人者反而受騙。要防止得而復(fù)失。不可貪欲迷誤。邪不勝正?！　∫粍t優(yōu)秀的寓言，往往就像這樣令人回味無窮。實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活本身就是復(fù)雜的，寓言不過是現(xiàn)實(shí)生活的折射?，F(xiàn)代社會(huì)愈益復(fù)雜，我們應(yīng)該充分利用寓言，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多種途徑去思考問題，去認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生越學(xué)越聰明。　　三、利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力　　寓言《買櫝還珠》，本來就可從買方、賣方兩面進(jìn)行理解，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。而這個(gè)故事本身講的是個(gè)買賣問題，可否引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)中的一些具體問題進(jìn)行思考呢?譬如說，現(xiàn)代商品生產(chǎn)極講究包裝，那么生產(chǎn)廠家能否學(xué)“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自己的產(chǎn)品呢?由此出發(fā)，至少可以引出三個(gè)相關(guān)的問題：　　商品的裝璜要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，審美效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。　　包裝是藝術(shù)，但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術(shù)品。　　我國勞動(dòng)人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對(duì)楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點(diǎn)。如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣去思考，毫無疑問，學(xué)生將會(huì)經(jīng)常樂意去“發(fā)現(xiàn)”。　　當(dāng)然，“發(fā)現(xiàn)”也好，“想象”也好，“創(chuàng)造”也好，都不是胡思亂想，不能脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬里”?！　∷摹⒗迷⒀宰髌返亩鄻有?，培養(yǎng)學(xué)生的整合思維能力　　小學(xué)語文教材中關(guān)于狼的寓言有四《一只狼》、《狼和小羊》、《會(huì)搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》。這四篇的寓意，分開看，大不相同。但如果讓小學(xué)生歸納一下狼的特性，(殘忍兇惡而又不乏狡猾)，這就是簡單的輻合思維訓(xùn)練。　　復(fù)雜一點(diǎn)的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫蘆》、《掩耳盜鈴》，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭。但合起來看卻可以說明一個(gè)共同的道理：目的和手段(或途徑)必須統(tǒng)一，否則將一事無成。這是從較深的層次上進(jìn)行輻合思維訓(xùn)練的材料?！　∮?xùn)練學(xué)生的整合思維，常常要引導(dǎo)學(xué)生異中求同。這也是一種創(chuàng)造性思維?！　　逗諣柲购偷裣裾摺贰段米雍酮{子》比較教案　　創(chuàng)意說明:這四則寓言,在教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,可采用“一課兩則式”。兩則外國作品,可采取“自然式處