《荷花》信息化教學設計-文庫吧
2024-12-06 01:38 本頁面
【正文】 字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學生愛美的情趣?！ ∫弧?chuàng)設情境感受美 我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢?現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看?！ ?播放錄相) 交流： 說說自己的感受?！ ∵^渡： 大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來?！ ↑c評：創(chuàng)設優(yōu)美情境，借助媒體讓學生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學生心中活了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了學生閱讀的興趣?！ 《?、研讀感悟品味美 學習課文2～3自然段： (1)交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒?能說出理由更好?！ 、俸扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤： 這句話寫出了荷花什么樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的? 相機理解挨挨擠擠： (播放課件：欣賞荷葉) 體會荷葉多、大、綠、圓的美?！ ≈笇Ю首x這句話。 ?、诎缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來： 這句話中冒字可以換成哪些字呢?(鉆、長、穿、頂、抽) 作者沒有用鉆、頂、長而用冒是為什么呢?請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的長才叫冒?(快速地長，使勁地長) 你能讀出快速地，使勁地感覺嗎? 點評：給冒換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對冒字內(nèi)涵的領悟，也是師生智慧的展示?！ 、塾械牟耪归_兩三片花瓣兒。有的`花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 課件展示荷花圖片，引導學生抓住展開、露出、飽脹、破裂等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。、 指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來?！ ≈该x，齊讀?！ 、芊磸妥x第三自然段，說說你讀懂了什么? (這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫) 誰來夸夸這位了不起的畫家? (2)多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。 生齊讀2～3自然段?！ ↑c評：專題引讀，激發(fā)學生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美。在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性?！ W習課文第四自然段： 過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。 (1)現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界?！ 〔シ艠非?，學生邊聽音樂，邊展開想象?！ ?2)說說自己好像看到了什么，聽到了什么? (3)想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么? (4)指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話? 生自由讀?！ ?5)誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂?！ ↑c評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力?！ ∪?、積累延伸升華美 如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花?此時此刻，你最想干什么? (1)想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文?！ ?2)想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞?！ ?3)想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花?！ ?4)想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)?！ 〗處熆偨Y(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)?！ ↑c評：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表?！ 逗苫ā沸畔⒒虒W設計3 《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景
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