【正文】 的過程變?yōu)閹熡坠餐接懼R的過程?！　≡谝粋€一個的問題情景中，我放手讓孩子動手操作，讓孩子們運用多種感官來觀察、探索、實踐，如：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、敲一敲、剝一剝等，這樣幼兒能全身心地投入到活動中，會因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強自信心，也激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。通過探索操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)，因此在小結(jié)區(qū)分生蛋熟蛋時，師幼共同小結(jié)，采用了記錄的方法，用形象的標記記錄展現(xiàn)了生熟蛋旋轉(zhuǎn)的快慢，生熟蛋在鹽水中的沉與浮，將抽象的知識形象化，從而突破活動的重難點。　　《蛋》教案2一、目標　　能大膽的探索并表達自己的想法　　探索蛋的秘密?！　≡诮涣骰顒又心茏⒁鈨A聽并尊重同伴的講話?！　x有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。　　二、過程：　　出示雞蛋　　這是什么？　　誰生的？（幼兒自由想象）　　小結(jié)：這是顆雞蛋　　蛋寶寶的身體是怎么樣的？（動手摸一摸）　　探索雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)：　　蛋寶寶里面會有什么？（幼兒自由回答）　　我們打開它看看里面是不是一樣的？　?。ㄓ變喝耸忠粋€、有生有熟、自己嘗試剝）　　討論：　　你們剝出的蛋寶寶里有什么呀（生的叫蛋清、蛋黃，熟的叫蛋白、蛋黃）？　　為什么會這樣？（機動問題）　　哪種蛋會生寶寶？　　發(fā)散性提問：。除了雞蛋，你還見過哪些蛋，他們是誰生的？　　游戲：小雞出殼　　雞蛋寶寶是怎么變成小雞的？　　那你愿不愿意做蛋寶寶呢？　　教師邊口令領(lǐng)著幼兒做動作　　雞媽媽生了好多寶寶，一個個都躺在蛋殼房子里，他們睡了很久很久，蛋殼房子有動靜了，小雞要出殼(身體動作)　　我們出去運動運動好嗎？　　活動反思：　　科學(xué)活動一直是我比較薄弱的的領(lǐng)域，對于科學(xué)領(lǐng)域的特征和環(huán)節(jié)把握都比較模糊。此次活動的設(shè)計，在準備階段我借鑒了網(wǎng)上的《有趣的蛋》，在此基礎(chǔ)上修改了第一次——將環(huán)節(jié)留下，內(nèi)容更換。在請教其他老師以后，發(fā)現(xiàn)對幼兒的提升較少，科學(xué)性不強，可實施性也不強，所以進行了第二次的更改設(shè)計?！　孜唤處煹慕ㄗh融合，加上自己的理解，生成了最終教案。整個活動下來，環(huán)節(jié)還是較為流暢的，但是評課以后發(fā)現(xiàn)了更多的問題。首先，班級日常工作在此次開課中也展現(xiàn)出了不同的問題，比如班級座位安排問題。由于班級空間不大，區(qū)域柜子擺放后，孩子們的作為受到了影響，平時挨得較近就讓孩子分排坐了，沒有考慮孩子的視角問題，疏漏較大?！　　兜啊方贪?設(shè)計意圖　　在班級常常聽到小朋友問老師，這個東西有多大?對于成人來說我們只需要一個抽象的數(shù)就可以清楚的知道，可對于孩子來說卻需要借助具體的實物才能理解抽象的數(shù)字概念。例如，那個人很高，像老師一樣高。這個東西很小，是像小朋友的小手那樣小，要例舉具體的實物才能使他們明白物體的數(shù)量?；谥邪嘤變旱膶嶋H發(fā)展水平，依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域關(guān)于“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”的要求生成了本次活動。本次活動由繪本導(dǎo)入，引發(fā)出蛋究竟有多大(長)的問題，通過設(shè)問一測量一比較一發(fā)現(xiàn)等系列的探究過程，使幼兒認識到測量的材料可以是多種多樣的，運用不同的測量材料可以得出相同的測量結(jié)果?！　』顒幽繕恕　　！　?，學(xué)會調(diào)查驗證的方法。　　?！　』顒訙蕚洹　‰u蛋卡(卡紙上粘有同樣大小的雞蛋，并沿著雞蛋兩端畫出延長虛線，在虛線內(nèi)貼有一條雙面膠)，同樣大小的黃豆，同樣長短的小木棒，同樣長短的毛根，繪本《很大很大的蛋》ppt?！　』顒舆^程　　一、繪本導(dǎo)入，引出核心問題　　(故事的前半段在輕快的音樂聲中開始，到了故事高潮音樂漸漸聲弱并停止，讓幼兒一開始就能馬上沉浸到故事中去，融入故事并作為參與者推動故事發(fā)展)　　師：在一個陽光明媚的清晨，一只小松鼠跑進了森林，它發(fā)現(xiàn)了一個很大的蛋!它特別興奮，趕緊把這個消息告訴了森林中的其他小動物。這時，好奇心最重的狐貍說：“真的?我得去看看?！焙偱艿搅四抢镆豢?，問道：“這個蛋很大嗎?只是一個普通的蛋而已。”狐貍回到朋友那里，大熊著急的問：“真有那么大的蛋嗎?”狐貍說：“沒有，只是很普通的蛋。”“你胡說什么呢?多大的蛋啊!”松鼠不服氣了。于是大熊說：“那我去看看。”大熊來到蛋旁，拿起蛋細細打量半天，沒好氣地說：“你們倆都錯了，這個蛋很小。”“什么?”“不可能!”于是三個小動物就吵了起來。在一旁觀望的貓頭鷹飛來對正在爭吵的小伙伴說：“這是怎么回事啊?怎么既有說它大的也有說它小的?難道這個蛋會變魔術(shù)嗎?”　　幼l：會變魔術(shù)?！　∮?：大熊看蛋小是因為大熊大，小松鼠看蛋大是因為小松鼠小?！　煟耗阏f的太對了，不同大小的動物看同樣大小的蛋會有不一樣的感覺?！　煟耗切∨笥褌冇袥]有什么好的辦法能夠幫助三個小動物知道這個蛋究竟有多大呢?　　(此時有兩三名幼兒說了一些答案，例如大熊很大所以蛋就小等，但沒有提出切實可行的辦法。)　　師：這個會變魔術(shù)的蛋現(xiàn)在就在我們班級，我們可以量一量，看看它究竟有多大?那我們用什么來測量呢?　　幼：可以用格尺?！　煟簩Γ癯呤且环N很好的測量工具，但是現(xiàn)在我們沒有格尺，老師準備了3種測量材料，分別是黃豆、小木棒和毛根?！　?之所以這三種工具是為了盡可能的符合現(xiàn)實的測量要求和測量的準確性。)　　師：在測量前我提幾個要求。首先，在測量前每名小朋友選擇好一種測量材料，然后進行測量，測量結(jié)束后將選擇的測量材料貼到雙面膠的位置上。小朋友們聽明白了就開始行動吧?！　《?、分組測量　　(1)把全班幼兒分成四個組，每個組都有三種不同的測量材料?！　?2)提示幼兒注意兩點：一是測量材料與雞蛋兩端(用延長的虛線標識)對齊，二是黃豆要一粒緊挨著一粒?！　?幼兒失誤情況有兩類：(1)有的幼兒擺放黃豆比較稀疏，只用了五或六粒黃豆，正確的測量結(jié)果是八粒黃豆。(2)把小木棒擺放在中間的位置，只用了一根小木棒，正確的測量結(jié)果是兩根小木棒。)　　三、展示測量結(jié)果　　師：請小朋友們將你的記錄卡貼到前面的大板上。　　師：現(xiàn)在誰愿意來說一說你用的是哪種測量材料?測量的結(jié)果是什么?　　幼l：我用的測量材料是毛根，測量的結(jié)果是蛋有一根毛根那么長?！　∮?：我用的測量材料是小木棒，測量結(jié)果是這個蛋有兩根小木條那么長。　　師：還有沒有哪個小朋友用了跟他倆不一樣的測量材料?　　幼3：我用的測量材料是黃豆，測量結(jié)果是蛋有8粒黃豆那么長?！　煟含F(xiàn)在出現(xiàn)了三種不同的結(jié)果，你們覺得誰說的對呢?　　幼1：我覺得嘉恩說的對。　　幼2：我覺得一根毛根的對。　　幼3：我覺得他們說的好像都對?！　煟捍蠹乙庖姴灰恢?，那么現(xiàn)在我們來看看故事中的小動物它們是怎么做的?　　四、回歸繪本，進行二次探究　　師：小松鼠用了黃豆，它的測量結(jié)果是蛋有8粒黃豆那么長。好奇心重的狐貍是用小木棒，它的測量結(jié)果是蛋有兩根小木棒那么長。憨厚的小熊用的是毛根，它測量的結(jié)果是蛋有一根毛根那么長。故事中的小動物和小朋友一樣也選用了同樣的三種材料去測量。小狐貍說：“就是兩根木棒那么長。”小熊不服氣的說：“不對不對，就是一根毛根那么長?！比恍游镉殖沉似饋恚蠹叶颊f自己的對，那么有沒有一個好的辦法能夠驗證到底誰說的對呢?　　幼：可以把它們?nèi)齻€的結(jié)果混在一起看看?！　煟耗愕囊馑际遣皇钦f把三種不同材料測出的結(jié)果放在一起比較一下，就知道誰說的是對的?　　(幼兒點點頭。)　　師：那小朋友們現(xiàn)在可以拿著自己的測量卡去跟其他小朋友比一比，看看會得到怎樣的結(jié)果?　　(老師將幼兒的記錄卡還給幼兒，幼兒可以隨意去找其他幼兒比較。)　　師：通過比較，小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么?　　幼：是一樣長的?！　∮祝捍蠹艺f的都對?！　煟何覀儊砜纯垂适轮械男游锸遣皇且策@樣做的呢?　　(播放ppt，幼兒發(fā)現(xiàn)小動物用的方法跟自己的一樣，很興奮。)　　五、教師　　、兩根小木棒和一根毛根都是一樣長的!同樣的物體可以用不同的材料去測量。　　?！　』顒友由欤骸　∽層變菏褂萌N材料到區(qū)域中去測量自己喜歡的物品，并說說自己的發(fā)現(xiàn)?！?